2017年七年级数学下册 2.2.1 探索直线平行的条件教案2 （新版）北师大版.docVIP

2.2.1 探索直线平行的条件 教学目标 1．理解并掌握同位角的概念能够判定同位角并确定其个数； 能够运用同位角相等判定两直线平 3．理解并掌握平行公理及其推论能够运用其解决实际问题． 重点：能够运用同位角相等判定两直线平 难点：能够运用同位角相等判定两直线平 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤 导学行为（师生活动） 设计意图 回顾旧知，引出新课 数学来源于生活生活中处处有数学观察下面的图片你发现了什么？ 以上的图片中都有直线平行这将是我们这节课学习的内容． 新知探索 例题 精讲 合作探究 探究点一：同位角 【类型一】 判断同位角 下列图形中和∠2不是同位角的是(　　) 解析：选项、B、D中与∠2在截线的同侧并且在被截线的同一方向是同位角即在图中可找到形如“的模型；选项中与∠2没有公共直线不是同位角．故选 方法总结：判断两个角是F”型． 【类型二】 数同位角的个数 如图直线l被l所截则同位角共有(　　) A．对 B．2对 对 D．4对 解析：图中同位角有：∠1和∠5和∠6和∠7和∠8共4对．故选 方法总结：数同位角的个数时应从各个方向逐一观察避免重复或漏数． 探究点二：利用同位角判定两直线平行 如图直线AB、CD分别与EF相交于点G、H已知∠1＝70＝70试说明：AB∥CD. 解析：要说明AB∥CD可转化为说明∠1与其同位角相等这由∠2的对顶角容易证出． 解：因为∠2＝∠EHD(对顶角相等)又因为∠2＝70所以∠EHD＝70因为∠1＝70所以∠EHD＝∠1所以AB∥CD(同位角相等两直线平行)． 方法总结：本题考查的是平行线的判定熟知“同位角相等两直线平行”是解答此题的关键． 探究点三：平行公理及其推论 【类型一】 应用平行公理及其推论进行判断 有下列四种说法： (1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行；(2)同一平面内过3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中垂线段最短；(4)平行于同一条直线的两条直线平行．其中正确的个数是(　　) 个 B．2个 个 D．4个 解析：根据平行公理、垂线的性质进行判断．(1)过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行正确；(2)同一平面内过一点能且只能作一条直线与已知直线垂直正确；(3)直线外一点与直线上各点连接的所有线段中垂线段最短正确；(4正确的有4个．故答案为 方法总结：平行线公理和垂线的性质两者比较相近特别注意对于平行公理中必须是过直线外一点可以作已知直线的平行线过直线上一点不能做已知直线的平行线．但垂线的性质中无论点在平面内何处都能作出已知直线的唯一垂线． 【类型二】 应用平行公理进行推论论证 四条直线a互不重合如果a∥b那么直线a的位置关系为________． 解析：由于a∥b根据平行公理的推论得到a∥c而c∥d所以a∥d.故答案为a∥d. 方法总结：平行公理的推论是证明两条直线相互平行的理论依据． 【类型三】 平行公理推论的实际应用 将一张长方形的硬纸片ABCD对折后打开折痕为EF把长方形ABEF平摊在桌面上另一面CDFE无论怎样改变位置总有CD∥AB存在为什么？ 解析：根据平行公理的推论得出答案即可． 解：∵CD∥EF 方法总结：利用平行公理的推论进行证明时 引出研究本节课要学习知识的必要性，清楚新知识的引出是由于实际生活的需要 学生积极参与学习活动，为学生动脑思考提供机会，发挥学生的想象力和创造性 体现教师的主导作用 学以致用， 举一反三 教师给出准确概念，同时给学生消化、吸收时间，当堂掌握 例2由学生口答，教师板书， 课堂检测 1．如图，过点M作直线AB的平行线，下列说法正确的是【　　】 A.不能作　　　　 B．只能作一条 C．能作两条　　 D．能作无数条 2.下列说法正确的有【　　】 ①不相交的两条直线是平行线；②在同一个平面内，两条不相交的线段是平行线；③在同一个平面内，没有交点的直线是平行线. A.0个 B．1个 C．2个 D．3个 3.在同一平面内有三条直线，如果其中有两条且只有两条平行，那么它们【　　】 A.没有交点 B．只有一个交点 C．有两个交点 D．有三个交点 4．小李在一张白纸上，先画一条直线，再画这条直线的平行线，然后依次画前一条直线的平行线，当他画到第十条时，发现第十条直线与第一条直线的位置关系是_______. 检验学生学习效果，学生独立完成相应的练习，教师批阅部分学生，让优秀生帮助批阅并为学困生讲解. 总结提升 1．同位角的概念 运用同位角判定两条直线平行： 两条直线被第三条直线所截如果同位角相等那么这两条直线平行． 平行公理及其推论： 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行；平行于同一条直线的两条直线平行．