(21-59版块5)微课制作与应用研究(未知)精选.pptVIP

浙江省微课大赛 微课大赛活动流程 活动开始 平台申报 专家评审、大众点评 应用维护 公布奖项 微课应用 之谁用，怎么用？ 伍德兰帕克中学 Woodland Park High School, Woodland Park, CO, USA 两位美国教师的“翻转课堂”创新实践 Aaron Sams Jonathan Bergman 翻转课堂The Flipped Classroom Model 学校：知识传授 （上新课） 家里：知识内化（做作业） 家里：知识传授 （看视频上新课） 学校：知识内化 （做作业、交流研讨） 学生学习活动的变化 传统课堂教学 翻转课堂教学 “翻转课堂”的实质——混合学习 面对面教学 在线教学 混合学习 可汗学院微视频支撑中小学“翻转课堂”模式 公开的微课网站如萨尔曼.可汗学院、TED教育演讲已经让微课成为人们熟悉的一种非正式学习形式，与此同时，大专院校也正在尝试将微课整合于他们的正式课程之中。 为什么需要“混合学习” 在线学习 面对面学习 高效率 优质资源 教师主导 引导 缺点： 对学生个体关注不够、个性化学习较难开展 强调自学 启发 监控 缺点： 缺乏支持、引导与监控 自定步调 完全互补！ “课堂教学”的挑战与机遇 挑战 机遇 挑战 经验数据表明：70%的孩子可以通过自学掌握知识，在技术的辅助下比例无疑会更高。那么在课堂上教师该如何改变? 机遇 当上课不再需要以集体讲授为主了，老师和学生的时间和精力就解放出来了，“时间”是最为稀缺的资源，最大的机遇就是“空余”时间的利用！ 微课应用 之 谁用、怎么用？ “微课”在被用作在线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程有利于增强课程主题的学习。此外，微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，反复看老师呈现的教学内容。 微课应用 之 谁用、怎么用？ “微课”对教学和学习有何启示？ 微课能够很容易的被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。课前，它能介绍主题，提高意识或者激发好奇心。课后，它可以提供覆盖课程的所有知识点讲解，甚至延伸到拓展部分。活动或者后续下达的任务能够很容易的被嵌入到一节微课中以便学生能容易的理解所呈现的内容。简洁的形式能够让老师快速的作出修订、调整和根据需要更新课程内容。某些情况中，这些微课就是可重复利用的资源，特别是那些讲解基本概念的微课，可以被多个课程和多个教师使用。在那些讲解难点的微课中，学生可以在一节课中多次重复观看，在任何有利于促进学习的交互点上。对于希望改变传统授课形式的教育机构和教员们来说，微课提供了一种新的教学方法。 西湖小学“田佩章”特级教师之超简单 / 浙江省微课大赛 浙江微课网 主要内容 微课的概念 微课的制作 微课的形式 微课的标准 微课的应用 * * * * * * * 兴许是受萨尔曼·汗的启发，2007年，美国伍德兰帕克中学（woodland Park High School)的两位化学老师，Jonathan Bergman和Aaron Sams,找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们将自己的课件录制下来，把课堂实录放置到网站上，给那些因病无法参与课堂教学的学生学习使用。不久，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何利用好课堂教学实践。由此，他们提出了“颠倒教室”(The Flipped Classroom)的理念。近五年来，这个新模式在世界各地的学校广受欢迎。今天，颠倒教室已经彻底改变了传统的课堂教学格局，真正实现了个性化学习和因材施教。 * * 更多模板、视频教程： * * 微课制作与应用研究主讲人：未知 来源：百度文库 日期：2014年5月7日选编：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2016年11月23日  （注：编入钟炜的博客--第21类初中数学讲座59版块五） 主要内容 微课的概念 微课的制作 微课的形式 微课的标准 微课的应用 微课是怎样产生的？ 微课 学生成长 微课的概念——什么是“微课”? 焦建立：以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 黎加厚：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 @教育信息化思见行：能够在浏览器