诗歌鉴赏八病.ppt

昆山市高三语文第一轮复习 昆山市第一中学 唐厚学 近几年诗歌高考大盘点 考点扫描 诗歌高考大纲要求： 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧. 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 3、07年年江苏考试说明有明确了以“唐宋诗词 为佳” 首先要对整首诗词有一个基本的了解。 最好有一题能兼顾全篇的，即点面结合。首 先要读懂，要重视注释。 考点解析 典型例题 解题指导 病例1 病因之一：以译代析，没有鉴赏 病例分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。这两句的回答，只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行答题，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。 病例2 答：表现了诗人伤心、惜别、孤独的离恨苦。 病因之二：南辕北辙，答非所问 病例分析：题干问的是“在词的上阙中，诗人是怎么表现离恨苦的？”依据题干的要求，学生应该回答的是“怎么表现”，而不是“表现什么”。“怎么表现”也就是作者使用了何种方法、技巧手段去表现。《考试说明》对诗歌鉴赏的要求可分为内容和形式两个部分，此题是对属于形式部分中的关于表达技巧鉴赏能力的考查。然而，有的学生或者疏于审题或者根本不明题意，故而出现了这种让人苦笑不得的问答方式。问：诗人是怎么表现“离恨苦”的？答：表现了诗人的离恨苦。 病例3 答：作者用凄凉的景色描绘出一幅独自一人、寂寞无聊的画面，抒发自己的幽幽离愁，寓情于景，情景交融。 病因之三：笼而统之，以空对空  病例分析：不少学生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答“怎么表现离恨苦”时，只用了“用凄凉的景色”这句抽象的话代替了对“菊愁兰泣”、“燕子双飞”和“明月无情”等一系列鲜明意象以及所用技巧的分析。由于过于笼统概括，显得十分空洞。这种答案往往大而不当。不着边际，失分严重;但又是诗歌鉴赏中最常见的毛病，所以也是最主要的失分原因。 病例4 答：作者通过对燕子等景物的描写，写出自衬托己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。 病因之四：抓住一点，不及其余 病例分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。在表现“离恨苦”时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的——燕子的“双飞”是用来反衬孤独，“菊愁兰泣”是借拟人手法“移情于景”，“明月”则是以“满月”之“圆”暗衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，考生在答题时是应该予以充分注意的，并作出具体的分析，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏万，肯定会严重失分。 病例5 答： 作者借物抒情，用了菊、兰、燕子、明月等一系列意象表达了景物无情人有情的情感，强烈地抒发了自己的离恨苦。 病因之五：浮在表面，缺乏分析 病例分析：这份答案表面上似乎已经把几个意象一网打尽，无一遗漏。按说该无可厚非了，其实不然。根据题干的要求，学生应该答的是“用菊、兰、燕子、明月”等“怎样”表现了“离恨苦”。学生只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某种观点，缺少结合诗句本身进行分析，观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴涵的思想内容，没有分析出“意象”的寓意。这种浮在表面，落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。 学生优秀答卷 例1：首句用拟人手法，移情与物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙衬“人谙”。反复使用借景舒情的手法，巧妙地表现离恨苦。 例2：花笼轻烟，似脉脉含愁;兰花沾露珠，像默默饮泣。作者先把菊，兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之“圆”暗衬离别之“缺”，作者借物抒情，用了“拟人”和“反衬”表现了离恨苦。 典型例题 二、阅读下面一首唐诗，回答后面问题。 春心 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问1：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。 说明：此题考查鉴赏诗歌语言的能力。 解题指导 这是一道炼字型诗歌鉴