(新的)2013学年第一学期四年级语文上册第六单元教学设计精选.docVIP

第六单元主题：人间真情 单元目标： 1、认识25个生字，会写30个生字。 2、继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 3、注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事- 1 -，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。 20、古诗两首 教学目标： 1、学会本课的5个生字，会写7个生字。 2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 5、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情，培养对祖国诗歌的热爱之情。 教学重点：读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。 教学难点：想象诗句描绘的画面，体会诗人的离别之情。 课前准备：搜集有关李白和孟浩然、王维生平的材料，挂图，多媒体投影。 教学点：1、有感情朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 2、感悟诗歌的内容，想象描绘的情景，体会朋友之间的深情情谊。 3、积累表达人间真情的古诗词。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点：学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学过程： 一、导入新课： 1提问：同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由说） 2引入：下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？ 板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、解题： （1）学生读题，让学生先自己理解题目。 （2）引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 （3）质疑提问：猜诗句讲什么？ 三、检查预习： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、 陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。并扩词练习 四、交流搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）（） 2、他们是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 4教师介绍时代背景 五、理解诗意 1、学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2、检查交流自学情况 （1）学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 （2）教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境 【落实教学点1、2】 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情） 5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。教师创设语境进行诵读 【继续落实教学点1】 七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？ 1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选择最佳表演小组。 3、反复诵读，升华情感 师：正所谓“相见时难别亦难”，好朋友一去，不知何时才能相见！李白在写这首诗时，心情会是怎样的呢！谈感受，体会意境（眷恋、依依不舍、祝愿和企盼） 4、学生自由诵读全诗。。 5、反馈：指名朗读背诵此诗。 【落实教学点3】 八、拓展延伸，积累语言。　　　　师生共同推荐送别诗，体会送别情。 板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 一、二句 叙事 眷恋 三、四句 写景 依依不舍 第二课时 教学要点：学习《送元二使安》 教学过程： 一、导入新课 1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教师小结 2、师引入：同学们，上节课我们共同感动于李白与好友孟浩然相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟唐代著名诗人王维的送别情怀。 3板读课题。 二、指导自读 （一）自读《送元二使安西》 1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） （1）查字典解释下列词语： 浥 客舍 尽 故人 （2）试着理解古诗的意思。 2、 讨论自