三年级数学备课36doc.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 两位数乘一位数(估算) 第1课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．让学生能结合具体情境进行估算，体验并解释估算的过程，初步掌握两位数、三位数乘一位数的估算方法，并能正确的进行估算。· 2．体会估算的优点，逐步培养学生的估算意识和能力 重点 结合具体情境，体验估算过程，了解估算方法。 难点 逐步培养学生的估算意识和能力。 模式 自主探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、复习旧知，引入新课 1．用四舍五入法省略最高位后面的尾数。 说说你是怎样想的? 2．出示例2图。 从图中你了解到了哪些信息? 把你的发现和同桌交流。 你能根据图编出用乘法计算的题目吗? 指名汇报。 二、合作学习，探讨算法 1．教学例2。 (1)出示例2题目。 带250元买门票够吗?你是怎样想的，和小组的同学讨论一下。 (2)引导学生计算29乘8，看所得的积是否在250以内。 6 1．用四舍五入法省略最高位后面的尾数。 29 48 96 104．，510 397 填写后口答。 2．观察例2图、思考。 仔细观察。· 思考，和同桌交流图中的发现。 看图编乘法计算的题目。 汇报。 1．学习例2。 (1)仔细观察例2题目。 独立思考后，和小组的同学交流自己的想法。 (2)用自己的方法进行计算。 对于学生可能编出的题目要做出适当引导，培养学生整理、归纳的能力，体验成功的喜悦。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 (3)不直接计算怎么知道29X8大约得多少呢?启发学生想一想：怎样用我们过去学过的算法得出最接近的结果? (4)先独立思考，想好后在小组内进行讨论。 29X8大约得240，可以用约等号“≈”来表示。 板书：29X8≈240(元) (5)250元够买门票吗?为什么? 2．指导学生完成教材第70页“做一做”。 巡视、指导。 做完后思考： (1)在估算过程中什么变了? 是怎样变的?什么没变? (2)和同桌说说这几道题的估算过程 15 (3)思考、回忆以前所学的知识。 思考估算方法。 (4)想到方法后在小组内讨论。 集体反馈、汇报算法：因为29接近30，30X8；240，所以29X8大约得240，可以用约等号“≈”来表示。 · (5)回答：29X8≈240·(元)，所以250元够买门票。 2．完成教材第70页“做一做”。 ． 独立完成。 按要求思考并和同桌交流： (1)在估算过程中一个因数变了，变成了整十数、整百数，另一个因数没变。 (2)同桌交流估算过程。 回忆估算的算式和结果用什么符号连接。 思考，总结估算方法。 通过练习引发学生思考估算方法，并在小组内讨论，归纳出多位数乘一位数的乘法估算方法，帮助学生更好地掌握并灵活应用。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 三、学习效果测评 1．指导学生完成练习十五第4题。 巡视、指导。 指名汇报，说说是怎样估算的。 2．指导学生完成练习十五第5—7题。 指导理解题意。 怎样列式解答?算完后在小组内说说你是怎样想的。 指名汇报，说说自己是怎样想的 6 1．完成练习十五第4题。 独立完成。 反馈，说说自己的估算方法。 2．完成练习十五第5—7题。 理解题意。 独立思考并解答，然后在小组内交流自己的想法。 反馈、交流自己是怎样想的。 通过练习，帮助学生巩固多位数乘一位数的乘法估算的方法。 两位数乘一位数(估算) 29X8≈240(元) 作业 1口算2奥数题 课后随笔