四年级语文思单位备课4.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 猫 第课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握字词。 2．认识猫的特点，了解作者是如何生动具体地叙述大猫的古怪的。 3．练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容，学习围绕总起句具体描述的方法。 4．体会作者对猫的感情，激发学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的情趣。 重点 1．了解总分式文章的特点，学习围绕总起句具体描述的方法。 2．初步体会大猫的古怪性格，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 难点 1．了解总分式文章的特点，学习围绕总起句具体描述的方法。 2．初步体会大猫的古怪性格，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、谈话导人。 1．启发谈话：大家在日常生活中见得最多的动物有哪些?在这些动物里面你最喜欢什么? 2．导人：有一位作家也非常喜欢猫，并特意为猫写了一篇文章。我们来看看他喜爱猫的理由和大家的是否一样。(板书课题) 二、自读课文，整体感知。 1．提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两个方面来写猫的?课文的段落如何划分? 2．提问：文中写了哪些猫? 3．指导分段(前3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分)，并明确课文是从哪两方面写猫的。 1．说出自己喜爱的动物，喜爱猫的学生在教师的要求下说出喜爱的理由。 2．作好学习准备 自由轻声读课文，划分段落，思考问题。 2．答：大猫和小猫。 3．交流明确：课文是从“大猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。 以生活中常见的动物着手组织谈话，让学生对课文产生亲切感 划分段落，理清脉络，为后面的学习打下基础 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 三、分析关键语句。 1．指名学生分节朗读第一部分，划出表示这一部分的中心句。 2．让学生比较朗读下面三句话，体会语气的不同。 猫的性格古怪。 猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 3．组织讨论：“古怪”是什么意思?用在猫的身上又是指什么? 4．组织讨论：“古怪”一词通常是J来形容人的，但作者却用在猫身上，这说明了什么 四、研读第1 自然段，初识“古怪”。 1．范读第1自然段，让学生思考：这一段抓住了猫的哪些特点来描写猫的古怪? 2．播放猫睡觉、玩耍和捉老鼠的幻灯片，让学生分别描述猫老实、贪玩和尽职的具体表现。 3．提问：课文是怎么把猫的这些不同的特点联起来的?在文中找出起连接作用的词语和句子。 4．出示语句，让学生比较朗读： (1)说它老实吧 (2)它很老实 5．提问：猫老实在哪儿呢? 6．朗读：可是，它决定要出去玩玩，就会—— 7．出示语句，让学生比较朗读： (1)任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 (2)任凭谁呼唤，它也不肯回来。 1．划出第1句话，在教师的引导下理解该句在第一部分中是总起句。 2．读句子，感受这三个句子语气的不同，体会作者的语言特点。 3．通过举例来阐述“古怪”的意思，认识到在本文中，“古怪”指猫的性格特别、难捉摸。 4．通过讨论，认识到作者对猫非常喜爱，因此把它当作人来写。 1．在文中划出重点词：老实、贪玩、尽职。 2．结合图像及平日里的观察，具体描绘猫的老实、贪玩和尽职。 3．讨论、归纳相关词句：“说它老实吧，它的确……”；“’可是……”；“说它贪玩吧，的确是呀……”；“可是……” 4．多名学生读，学生评价，体会二者语气的不同。 5．用文中语句回答，体会“成天”和“无忧无虑”的含义。 6．跟读：出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 7．反复读，体会作者的语言。 “猫的性格实在有些古怪”是第一部分的中心句。该部分内容都是围绕着“古怪”在写，这句话本身也很有特色，因此将它单独作为一个环节来分析。 加强比较性朗读训练，有助于学生在一定的背景中培养语感，积累语言，使其表达更准确和形象 学 过 程 8．用相同方法比较“说它贪玩吧”和“它很贪玩”。指导学生抓住“的确、要不、多么、屏息凝视、非”等词语，理解作者用词的口语化带给人的亲切感。 9．启发思考：猫白天睡觉晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪，作者为什么要说它古怪呢? 8．朗读语句，感受作者拉家常式的语言对拉近读者与文本距离所起的重要作用。 9．就此提出自己的看法，明确：在作者心里，猫就像个顽皮的小孩，所以运用拟人的手法将自己对猫的感情表达出来了。 板书设计 15．猫 猫的性格实在有些古怪 老实 贪玩 尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出 胆小 勇猛 满月的小猫更可爱 屋里——耍个没完没了斗摔、跌、撞 院子里——花草遭殃