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把教科研的重点转移到学生学上来 山东省平邑县地方镇教委 牛和泉 当前，教育最大的困惑是教学质量太差。多少年来教育改革搞了一回又一回，课程改革改了一轮又一轮，第一线教师换了一辈又一辈，教师教的累，学生学的苦的现状并未得到根本改善，教学质量徘徊不前。实施义务教育已经三十多年，可广大农村学生真正受完九年义务教育不到70％，据调查学生辍学的主要原因是由于厌学造成的。现在学校正在实行素质教育，学生的素质不但没有提升，而且还在每况愈下。究其原因教师仍是课堂的霸主，学生的 主体地位没有得到落实。建国五十年来，教科研的重点是研究教师的教。教师怎样教，怎样教的出彩，怎样教的征服观众。评课也 主要评教师教的怎么样，把教师的表现作为课堂优劣的主要指标。很少关注学生学的怎么样，学生的表现，学生的学始终处于被动地位。最近调查研究发现，一些教师、一些学校教学素质高，主要经验是关注了学生的学，让学生真正成为课堂教学的主人。这些经验值得我们很好的学习、研究、借鉴。改造我们的课堂教学要把教科研的重点转移到研究学生学上来。提高我们的课堂教学效率，提高教育教学质量。 一、值得借鉴的教学改革范例。 1、教育改革家魏书生。 早在七八十年代初期，教育改革家魏书生老师就把学生的自我教育能力自主学习能力作为教育教学改革的核心。他把自强放在第一位，育人放到第二位，教书放到第三位。魏书生尽管每学期只上二三十节语文课，从未有人给他代班，并且常年不写教案，不批改作业，可是他所教的学生成绩在全市遥遥领先，究其原因就是学生已具备了自己教育自己、自己管理自己、自主学习的能力。从他的“六步教学法”中也可以明显看出：学生真正是课堂教学的主人。 第一步：定向。即确定这节课的教学目标及学习重点。每篇课文的学习重点既从一篇文章的角度看，更重要的是他从单元，从整册书，乃至语文整体知识的角度看。这样做，就敢于会弃开那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习、从语文知识树角度来看割舍不掉的东西。 第二步：自学。因为目标明确，学生就可以驾驶自己思维的汽车向目标行驶，通过自学，不仅学到了知识，而且在自主学习过程中学会学习。 第三步：讨论。经过自学大部分难点可以自行解决，不能解决的可以记下来。前后左右四个人组成讨论组，研究自己学习过程中各自遇到的疑难问题。 第四步：答疑。分组讨论仍没能解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，由学生解答，学生不会，则由教师解答。 第五步：自测。自测即自我测验。测试方式不同，有时学生根据学习重点，自己出题自己做，有时请一名学生出题，大家答。有时教师出题学生做。学生全都进入竞技状态，做完题立即评卷，自评或互评，做错的地方当时纠正。这样测试，既明确了自己当堂有哪些知识没掌握。又明确了经过努力又有哪些收获。 第六步：自结。即学生自己回忆总结这节课：学习重点是什么，学习过程中有几个主要环节，知识掌握的如何。有时采取学生在自己的座位上，七嘴八舌大声说的形式，有时采取请一位同学总结大家纠正的形式。 “六步教学法”充分体现路学生的主体地位，学生是课堂的主人、学习的主人。魏书生老师把“学习”赋予真正意义上的学习。 2、邱学华与尝试教学法。 80年代邱学华先生创立了“尝试教学法”，很快在全国许多学校进行了实验，参加实验的学校均取得了理想的实验效果。邱学华老师相信学生能尝试，尝试能成功。积极主张“先试后导，先练后讲”。这和传统的“先教后学，先讲后练”教学法有了本质的变化。尝试教学法强调学生为主体，传统教学法强调学生为主宰，有着本质的区别。在这种理念的指导下，创立了一个简便易行、科学高效的教学模式，它的教学程序分成七步进行。 准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试。 第一步：准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的方法，从准备题过渡到尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生尝试架桥铺路。 第二步：出示尝试题。这一步是提出问题，为学生尝试活动提出任务，让学生进入问题情景当中。尝试题出示后必须激发学生尝试的兴趣，激活学生思维。“老师还没教，谁会做这个题目？”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题。”同桌可以互相议论，如何解决尝试问题。 第三步：自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题的愿望。这时引导学生自学课本，就成为了 学生的切实需要。“这道题你们还不会做吧，请翻开课本看看例题是怎么做的，再想想这道题怎么做。”教师指导学生自学课本，同学之间可以互相商量。通过自学课本，学生有了解决问题的方法，学生跃跃欲试，开始尝试练习。 第四步：尝试练习。尝试练习根据学科特点进行，教师要巡视，及时掌握学生尝试练习的反馈信息，找准学生困难为教师讲解提供信息。对后进生要进行个别辅导。对学生尝