谈谈中考古诗词鉴赏题.pdf

教考探究 ／wch208@sohU．COM 谈谈中考古诗词鉴赏题 0 石 莉 近几年常有高三或初三学生 问我 ：“如何才 不清楚 ，怎么去赏析?硬要让学生去写所谓的鉴 能做好古诗词鉴赏题?”这让我感到为难 。有时候 赏性文字 ，是一种 “躐等而上 ”的做法 。 《学记》 我径直答 ：“你现在还谈不上什么鉴赏。只要能背 说 ：“杂施而不孙 (顺 )，则坏乱而不修 。”用来形 诵默写就可 以了，如果能在作文里 引用一二句那 容当前 的中学古诗词赏析训练不为过 。此其一 。 就更好 。”这时他们马上就会说 ：“这是要考 的 另外 ，中国古诗历来有 “诗无达诂 ”的说法 ，审美 呀 !课堂上老师也会分析 的，但是我仍然不会做 ， 是主观的，对 同一首诗 ，多人见解不 同，见仁见智 屡做屡错 ．即使订正 以后仍然不知道那首诗究竟 很正常 ，这是常识 ；然而流行 的鉴赏题恰恰引导 有什么好。”我无言 以对 。但这引起我 的思考 ，也 学生去选鉴赏 “最恰 当”“最正确”的说法 ，或者选 对一些相关 问题 比较注意 。 “鉴赏不正确 ”的一项 。姑不论这种题干本身有 问 题 。把价值判断变成真伪判断，就是那些选择题所 确实，所谓 的 “古诗词鉴赏题 ”．如今 已成为 提供 的 “标准答案”也往往是抄 自各类诗词鉴赏辞 中学语文教学 中的一个 “问题 ”。 自上世纪 9O年 典里 的内容 ．充其量是专家学者解读诗词的一种 代 “古诗词鉴赏 ”进入高考以来 ，中考也渐渐地引 “意见 ”。即使这些 “意见 ”有道理 ，历来为大家所认 入这类题 目，高 中或初 中的学生每年要做大量 的 同，凭什么说这些 “意见”是唯一正确的答案呢?当 训练题 ，但收效甚微 ，许多学生对古诗词 的欣赏 年，我们在 中学里念书时常与老师争得面红耳赤， 水平不但没有提高 ，反而败坏 了学古诗词 的兴 老师没办法 了，双手一摊 ，指指答案说 ：“请大家看 趣 。笔者多年前在高 中阶段也做 了大量的 “鉴赏 看答案 ，不必再争了。”不服也不行。 题”．但似乎对古诗词 的理解水平并未提高多少 ． 自己仅有的一点积累都借助于平时背诵 。 既然有了这样 的题 目，我们 的教师和学生就 我们知道 ．对 中国古典诗词 的学习 ．无非是 要想办法对付它 ：于是鉴赏古诗词便成 了一种机 熟读 、吟诵 、背默 ，重要的是理解 、记忆 ，然后能够 械操练 。早在几年前就有学者批评过这种流行于 在发表 自己看法 (口语 、书面语)时恰当地应用一 高中语文学习中的 “古诗词鉴赏训练”，认为这种 二句，这是一种语言修养。在此基础上，你达到一 做法让古诗词学习变了昧，“会让 中学生厌恶读 定的水平才能够谈得上鉴赏。最后能陶冶性灵变 古诗词 ，以至终身不复亲近古诗词 。”(赵志伟 化气质达到较高境界 。文革前乃至 民国以前 中小 《谈谈 中学生的古诗鉴赏问题》，《语文学习}2004 学历来就有吟诵背默古诗词 ，但从未像我们如今 年第 11期)去年浙江师大教育学院童志斌教授 流行的那样做 “鉴赏题 ”。何为鉴赏?鉴是分析鉴 在一篇文章中尖锐地批评 了那种 “怪异”“离谱” 别，赏是欣赏。分析鉴别需要相关的历史知识、文 的古代诗文阅读题 。他认为 ：“文‘学类文本 ’的 学常识 、古诗词基本知识 ，欣赏需要有判断力、审 鉴赏阅读 ，其 阅读对象是多么精致 的七宝楼 台， 美能力。这就是古人所谓 的 “知人论世