酸碱指导剂的探讨.doc

《酸碱指示剂的探究》 作者姓名：哈立雅 作者单位:鞍山二中 一、教学内容分析 《酸碱指示剂的探究》是人教版化学九年级下册第十单元第一节的部分内容，本课介绍了酸碱指示剂遇到酸碱性不同的物质会表现出不同颜色的变化现象，使学生学会利用这一原理初步鉴别酸碱性不同的物质。通过自制酸碱指示剂使学生体会到探究的乐趣，增强了探究欲。 二、教学对象分析 初中九年级学生，刚刚接触化学，学习的好奇心和探究欲望很强烈，对身边的物质发生的各种变化很感兴趣，经过半年的探究学习，学生已具备一定的小组合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，鼓励学生自主探究、动手实践，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。 三、教学目标确定 ①知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。 ②进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 ③进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。 四、教学重点、难点 运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 五、教学过程设计思路 第一环节：故事导入，引出问题 PPT展示以下故事： 英国著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中，过一会儿，他发现紫罗兰变成了红色,他既惊奇又兴奋 ······ 通过这一现象，你想到了那些？ 学生猜想： 1.紫罗兰花瓣的成分是什么? 2.花瓣为什么会变成红色? 3.是什么物质使花瓣变红的? 4.其它物质能不能使花瓣变红? 5.花瓣会不会变成别的颜色? 6.有没有别的物质遇到盐酸也会变色的? 7.盐酸能不能使别的花瓣变色? ······ 【设计意图：用故事设置悬念的方法引课，这样能从情感上拉近学生与新知识的距离，再让学生从故事主人公的角度去思考问题提出假设，较好的激发了学生的学习兴趣，为学好本节课打好基础。】 第二环节：回忆接触过的酸、碱 利用学生已有的关于碳酸、盐酸使石蕊溶液变色的知识，将学生知道的一些酸进行了归纳，并由此引出接触过的几种碱，让学生回忆起碱也有引起酚酞溶液变色现象的出现，学生自然会想到这些变色现象之间也许存在某种联系。 【设计意图：当学生提出各种问题后，一定急于想知道问题的答案，本环节引导学生学会运用所学的知识解决问题，培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，使学生在下一环节学习中目标明确，有的放矢，增强学习的实效性。】 第三环节：合作探究，理解新知 实验一：酸碱指示剂与酸、碱 使学生体验了得到新知识的探究过程，学会了用实验的方法获得新知识。当学生总结出石蕊溶液和酚酞溶液的变色规律后，我提出酸碱指示剂的概念，帮助学生从生动的实践上升到抽象的思维，从理论的高度来认识酸碱指示剂。 【设计意图：通过创设情境，可以引导学生观察事物特征，寻找共性。理解用酸碱指示剂的变色规律以便更好的应用。】 实验二：自制酸碱指示剂 完成了第一部分内容的学习之后，我又提出还有哪些物质能代替酸碱指示剂，学生由开头的紫罗兰自然就会联想到其他植物的花瓣、叶和果实，于是我提供给学生不同的花朵，教给他们自制酸碱指示剂的方法，让学生再次通过体验探究实验的过程，发现植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品，实验前，学生原以为代用指示剂的颜色变化情况会与石蕊或酚酞的变色情况相同，当他们看到所出现的现象与设想不同时既新奇又好奇，这时我又适时的提出问题：“选择代用指示剂时应该考虑什么条件？”将问题深化。这部分学习难度不是很大，学生通过动手探究，进行方便易操作、现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，在实验中尝试了合作的力量，体验到解决困惑后的喜悦，让学生在快乐中不知不觉的培养了实验能力。 【设计意图：运用问题驱动法，激发学生积极思考，培养学生综合运用知识的能力和创新思维能力。】 第四环节：灵活运用，巩固新知 “选择代用指示剂时应该考虑什么条件？” 【设计意图：学以致用是学习的目的。】 第五环节：拓展延伸，布置作业 家庭小实验： 利用你所做出的酸碱指示剂，来试验家中食盐水、肥皂水、汽水、炉具清洁剂、果汁等几种溶液的酸碱性。