第七讲质量和密度.doc

第七章 质量和密度 第一节 质量 一、教材分析 （一）教学目标： 1.知道质量的初步概念 2.知道质量的单位 3.知道天平的用途和使用方法 4.通过介绍天平的调节和使用，培养学生的科学态度． 说明： 1.通过实例，使学生认识到质量的粗浅概念——物体所含物质的多少． 2.通过介绍国际千克原器，让学生知道国际上常用的质量单位是千克，知道国际上质量的其它单位及单位换算． 3.天平的调节和使用，可讲托盘天平或物理天平的一种，另一种作简单的介绍． （二）教学重点： 天平的调节和使用 说明： 1.质量单位是物理学的基本单位之一．它是学习密度等其它单位的基础． 2.天平的使用是基本的物理实验技能，学生在这里第一次学习，要重点讲授． （三）教学难点： 质量是物体属性的认识． 对质量的国际常用单位有具体认识． 说明： 质量是物体本身的一种属性比较抽象，学生接受有困难． 学生对1千克、1克没有具体认识．对常见物体的质量也没有具体认识． 二、教法设计 （一）教法指导： 1.本节地位：质量是物理学的一个基本概念，千克是一个基本单位，是后面学习重力、压强、浮力、功和能的基础． 2.学生情况分析：学生还处于启蒙阶段，对如何认识一个物理量没有基础，对正确使用测量工具没有良好的习惯．学生在教学中已学过质量的单位，可利用．本节内容与生活有密切的联系，教师可通过生活实例让学生正确认识质量． 3.教法建议：应利用大量的生活实例，引导学生认识质量的初步概念．介绍国际千克原器及1升纯水的质量使学生初步认识1千克的大小，再介绍生活中大量熟悉的物体质量，加深对千克的具体认识．用边演示边讲解介绍天平的调节、使用． 说明： 学生对“物体”和“物质”区分不清，可列举大量的实例说明不同的物体中所含的物质有多有少．使学生认识质量是物体所含物质的多少．在此基础上，可讨论一些生活中的实例，得出物体的质量不随物体的形状、状态、位置的变化而变化． 学生对1千克物质没有具体概念．因此除介绍国际千克原器和1升纯水的质量为1千克外，还可介绍学生熟悉的一些物体的质量，加深对1千克的理解．同时也可培养学生估测一些物体质量的能力． 为了让学生对天平的使用有一个比较完整的了解，可以向学生归纳天平的使用要点． 本节可分为三个层次：1.引入质量的初步概念；2.介绍质量的单位：国际常用单位及单位换算；3.介绍天平的构造、调节和使用． （二）教学设计方案： 1.引入课题 举出几种生活中的实例：木桌与木椅相比，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”．知道物体是由物质组成的． 一般学生平时没有注意区分“物体”与“物质”，通过以上实例，引导学生认识到木桌与木椅是物体，木材是物质；铝勺与铝锅是物体，铝是物质．通过这些实例让学生去体会什么是物体，什么是物质，从而认识到物体是由物质组成的． 2.讲述质量 （1）分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；铝锅比铝勺含有的铝多．由此得出：物体所含物质的多少叫质量． （2）讨论几个问题：把一块橡皮泥捏成各种形状，它的质量变不变？宇宙飞船上的宇航员把月球上的一块石头带回地球，这块石头的质量变不变？一块冰化成水，它的质量变不变？ 学生在讨论、回答上述问题的基础，教师归纳：物体的质量不随状态、形状、位置的改变而改变． （3）引导学生回忆小学数学课中学过的千克、克等单位，指出千克、克就是质量单位．介绍巴黎国际计量局内的国际千克原器的质量．介绍国际单位：千克和其它单位：吨、克、毫克．介绍各单位间的换算关系：1吨=1，000千克，1千克=1，000克，1克=1，000毫克．再举例进行单位换算． 出示1升水的质量为1千克． 举出学生熟悉的一些物体的质量，让学生对1千克、1克形成具体观念．让学生阅读课本上的物体质量表． 出示几道质量的单位换算题，让学生练习有关质量换算的规则． （4）介绍天平： 介绍天平的作用．说明当天平平衡时，物体的质量与砝码的质量相等． 出示演示用的托盘天平，介绍天平的构造，再对照挂图认识天平各部分的名称． 关于天平的调节和使用，教师可通过边演示、边讲解．每一步操作都由教师先讲解，然后操作示范． 为了让学生对天平的使用有比较完整的了解，向学生归纳天平的使用要点，包括调节要点、使用要点、保护要点． 3.巩固 对于基础一般的学生，可练基本题．对于基础好的学生可练提高题． 对提高题的第3题可组织学生讨论，叙述简明的操作步骤，用来提高学生利用质量知识解决实际问题的能力，提高学生的表达能力． 说明： 1.对于质量不随位置、状态、形状而变化，让学生知道即可，不必得出质量是物体特性的结论． 2.进行单位换算时，对基础较差的学生，可不要求用指数进行运算．如：25克=25千克=0.025千克． 3.在讲解天平的使用时，可采用教师演示和学生操作相结合的方