第1章教学作为一门专业.ppt

第三节 做一名专业的教师 一、专业的教师：值得追求的目标 第三节 做一名专业的教师 教育界通常被认为是一个稳定而保守的部门，什么事情都循规蹈矩、按部就班，缺少回应迅速发展的社会变化的变革精神和活力，业内也缺少像工商界那样激烈的竞争。 教育界的这种局面，从20世纪后期开始，实现上已经在经历着深刻的变化。 * 第三节 做一名专业的教师 变化一 今天的社会发展速度是如此之快，因循守旧的教育无论是从目的上，还是从内容与过程上都已经暴露出越来越严重的缺陷，因应社会的变化而倡导教育上的变化并将这种变革的精神和变革的力量作为教育未来发展的动力，也就越来越清晰地成为现代教育界的追求； 第三节 做一名专业的教师 变化二 当教育系统推倒了横亘在教育与社会之间的那堵墙、变得开放起来，现代社会的通行规则，如公平、自主、选择、质量、对个人权利的尊重等等，也就逐渐开始成为教育界内部的运作逻辑，而当这些规则被教育界接受之后，学生及其监护人对于教育质量的要求也就开始越来越清晰地表现出个性化的诉求，学生及其监护人对学校教育内容和过程、乃至对学校本身的选择权力也得以彰显。 第三节 做一名专业的教师 变化三 学生数量的总体减少趋势。 第三节 做一名专业的教师 这些转变，使得现在以及未来的教育界将不再在一般的意义上缺乏师资，教育界将更需要“专业的”、优秀的教师，而不是一般仅以“教书”作为谋生手段的教师。 第三节 做一名专业的教师 二、专业的教师：如何养成 第三节 做一名专业的教师 概括说来，教育的发展自20世纪后期开始，出现了一些此前没有的新变化，促使教育事业本身发生了、目前仍然发生着、相信将来一段时间仍然会继续发生深刻的变化，也正是这些变化，使得无论是从教师队伍整体来讲，还是就教师个体来说，都越来越有必要成为真正“专业的”教师，成为教育上的专家。 第三节 做一名专业的教师 随着教育本身的发展，尤其是随着教育的普及、学校教育系统的演变和教育界所拥有的专业知识的不断丰富，当代的教育工作对从业人员提出了比以前任何时期都高的要求。 教育的“建构性功能”受到重视，人们越来越期望通过教育建设性地增进个人和社会的福祉，而不仅仅是将已经有的精神文明遗产保守地继承下去。这使得社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地会转嫁于教师。 变化包括 第三节 做一名专业的教师 人口结构的变化，以及现代社会对于个人自主和选择权力的日益重视，使得教育事业逐渐由过去的供应主导转向消费主导，学生及其监护人对于学校教育的选择意愿和权力意识越来越强烈，提供高质量的、以顾客（学生）为中心的教育，成为教育发展的必然方向。无论对教师群体，还是对教师个体，成为“专业的”教师，成为教育的专家，在这一背景下也就成为必然的追求。 迅速变化的社会，要求学校教育不断变革和更新以适应新的需要，日益频繁的教育变革，不断地重新诠释“好教学”、“好教师”的内涵与标准，这也要求教师必须不断地调整自己的专业活动方式以适应新标准的需要。 变化包括 第三节 做一名专业的教师 教育变革的经验、教训和教育研究的成果，使人们越来越认识到教师是教育诸要素中最为能动的要素，教师对学生的实际影响力，要比以前我们理解的广泛而长远，要促进学生的发展，必须追求教师的发展。 人们对教师职业价值的认识，在最近一、二十年间发生了较大的变化，发展性的职业价值观得到越来越多教师的认同。同时，当今教育界也为中小学教师的专业发展提供了前所未有的机会和空间。 变化包括 第三节 做一名专业的教师 说到底，人的发展只能靠自己：任何外在的要求和条件，只有被当事人理解、运用和内化时，才是有价值的。因此，说到教师专业发展问题，无论对还在接受职前培养的师范生，还是对已经在职的教师，最重要的问题倒是：我自己准备好了吗？ 进一步阅读的文献 1. 教育部师范教育司组编：《教师专业化的理论与实践（修订版）》，人民教育出版社2003年版。 2. 刘捷：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社2002年版。 3. 陈桂生：《师道实话》，华东师范大学出版社2004年版。 4. [澳]科林·马什著，吴刚平、何立群译：《初任教师手册》，教育科学出版社2005年版。 第一章 教学作为一个专业 教师专业发展 主编◎胡惠闵 王建军 第一节 从非职业化到职业化：教育发展不同历史阶段中的教师 第二节 教师专业化与教师专业发展 第三节 做一名专业的教师 第一章 教学作为一个专业 * 本章学习目标 第一章 教学作为一个专业 ◆在不同的历史发展阶段，教育活动对教师的要求不同； ◆教师专业化的基本追求和主要措施； ◆教师专业发展的基本内涵； ◆今天的教师为什么应该成为“专业的”教师。 第一节 从非职业化到职业化：教育发展不同历史阶段中的教师 一、