第一章校长专业发展学校主动发展的时代呼唤.docVIP

第一篇 校长专业发展：学校主动发展的时代呼唤 第一章 现代校长的科学内涵与角色定位 第一节 现代校长的科学内涵 校长作为一个有其特定功能的社会角色，早在我国夏商时代出现雏形学校时就已有之。在夏、殷、周时期的“校”、“庠”、“序”里，掌管学校行政的，称“大乐正”，以公卿兼管学校之事的，称“大司成”。春秋战国时期，齐国创办了稷下学宫，当年，荀子曾三次在稷下学宫当“祭酒”。可以说，夏商时期的“大乐正”、“大司成”，春秋战国时期的“祭酒”，就是校长这一社会角色的萌芽。秦代之后至明清，虽然校长的称谓发生了一些变化，掌管学校行政的或曰“祭酒”，或曰“长史”，或曰“国子监”，或曰“山长、院长”，等等，但都不同程度地强化着校长这一特定社会角色的功能。作为现代意义上的校长，在国外是出现了现代学校之后，而在我国则是清末光绪颁昭办学堂时期。民国元年，学堂改称学校，以管理学校为主要职责的最高行政负责人称作“校长”，因此，校长这一称谓，一直沿用至今。 校长，这个人们十分熟悉的概念，近来却在对它的理解和定位上出现了不同的观点。如：有的人认为，中国传统的校长是一种职务，对行政负责，是权力型校长；而在市场经济体制下，校长是受聘于教育服务市场的职业，按聘约规定的职岗要求凭自身能力履行管理、经营学校的责任，对教育服务质量负责，是能力型校长(而不仅是政策的执行者)和学校内部协作群体中的“首席教师”双重身份。还有的人认为