《电磁感应》教材分析与教学建议.pptVIP

一.教学的思考 1教学的难点 2教学的重点 3考试的热点 四.教学的时间安排 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应定律及简单运用)____３课时 第三单元:楞次定律(楞次定律及应用)__3课时 第四教学环节:电磁感应实例（自感　互感　　　　涡流___3课时 本章复习与检测＿4课时 (总时间3周) 五、教学设计思路及教学建议 1、划时代的发现 2、探究电磁感应的条件 3、法拉第电磁感应定律 4、 楞次定律 5 、感生电动势和动生电动势 6、互感和自感 7、涡流 电磁感应的产生条件 1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。 2、实验观察 运动的磁铁 变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.) 观察.讨论.归纳 3、结论：无论用什么方法，只要使闭合电路的磁通量发生变化，闭合电流中就会有感应电流产生 4、产生感应电流的条件： （1）电路闭合 （2）磁通量发生变化 1、电动机转动时产生的感应电动势削弱了电源的电流，这个电动势称为反电动势。反电动势的作用是阻碍线圈的转动。这样，要维持线圈原来的转动就必须向其提供电能，电能转化为其它形式的能。 2、电动机停止转动，这时就没有了反电动势，线圈电阻一般都很小，线圈中电流会很大，电动机可能会烧毁。这时，应立即切断电源，进行检查。 一、感生电场与感生电动势 二、洛伦兹力与动生电动势 导体切割磁感线时也会产生感生电动势,该电动势产生的机理是什么?导体切割磁感线产生的感应电动势的大小与哪些因素有关?它是如何将其它形式的能转化为电能的? 一段导线在做切割磁感应线的运动时相当于电源，这时的非静电力与洛伦兹力有关。 由于导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势。 小结 一、互感现象 1、 两个没有用导线直接相连的线圈，当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。 2、互感现象不仅发生于绕在同一铁芯上的两个线圈之间,且可发生于任何两个相互靠近的电路之间. 二、自感现象 1、由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。 2、自感现象中产生的电动势叫自感电动势。 3 、自感电动势的作用：阻碍导体中原来的电流变化。 注意： “阻碍”不是“阻止”，只是变化变慢了，即起延迟电流变化的作用。 三、自感系数 四、磁场的能量 问题：在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论。 一、楞次定律 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 1、内容： 2、对“阻碍”的理解： 谁起阻碍作用？ 阻碍什么？ 阻碍是阻止吗？ “阻碍”就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？ 感应电流产生的磁场 引起感应电流的磁通量的变化 “增反减同” 否，只是使磁通量的变化变慢 不一定! 从能量守恒的角度认识楞次定律 在下面四个图中标出线圈上的N、S极 G N S G S N G S N G N S N S N N N S S S 移近时 斥力 阻碍相互靠近 移去时 引力 阻碍相互远离 感应电流的效果总是阻碍导体和引起感应电流的磁体间的相对运动.(原因） 楞次定律表述二： 思考与讨论 如图A、B都是很轻的铝环，环A是闭合的，环B是断开的，用磁铁的任一极去接近A环，会产生什么现象？把磁铁从A环移开，会产生什么现象？磁极移近或远离B环，又会发生什么现象？解释所发生的现象． 总结：正是因为这种“来拒去留”，使得发生电磁感应的该系统需要克服安培力做功，实现了其它形式的能向电能的转变． 1、楞次定律的内容： 从磁通量变化的角度看： 感应电流总要阻碍磁通量的变化 从导体和磁体的相对运动的角度看： 感应电流总要阻碍相对运动 课堂小结： 2、楞次定律中的因果关系： 3、楞次定律中“阻碍”的含意： 不是阻止；可理解为“增反、减同”， Δφ I感 B感 产生 阻碍 产生 “结果”反抗“原因” 3、应用楞次定律判断感应电流方向的 基本步骤： （1）明确穿过闭合电路原磁场的方向。 （2）明确穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。 （3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。 （4）利用安培定则确定感应电流的方向。 二．右手定则： 注意引导学生由楞次定律过渡到右手定则，并用该定则熟练地判断导体棒切割磁感线时产生的感应电流的方向． 楞次定律与右手定则比较：楞次定律的应用具有普遍性，而右手定则的应用则具有局限性． （一）知识与技能 1．知道感生