任务型语言教学.pptVIP

Four elements of language acquisition 任务型语言教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入与输出，语言的真实使用，学习者的内在动机。 任务型语言教学的长处 （1）可以使学生在模拟真实交际的情景中进行语言活动。 （2）可以使学生增加语言输入与输出的量。 （4）可以使学生学会创造性地使用语言。 （5）任务型语言教学也可以最大限度地激发学生的学习动机。 大多数专家认同的几个特点： （1）任务是学习者为了做成某件事情，用目的语进行的有目的的活动； （2）任务与人们在日常生活中的交际过程有某些相似之处； （3）任务型活动的主要关注点是语言的意义； （4）任务可以涉及听、说、读、写四项技能； （5）任务是一个完整的交际活动过程，往往有一个交际的结果。 课程标准对任务的解释：英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。 什么不是任务 Tasks do not include activities which involve language used for practice or display, such as: 任务和练习有什么不同？ 为了某种交际的目的使用语言的活动，旨在理解与传递信息； 必有一个非语言的结果； 关注点在于语言的意义； 学生在完成任务时，是“语言使用者”的角色，其兴奋点在于传递信息。 以练习语言本身为主的活动，意在操练某个语法结构或某些语言形式； 没有任何非语言的结果； 关注点在于语言形式上的准确； 学生在做练习活动时，是“学习者”的角色，其兴奋点在于选择何种语言的形式。 设计任务的基本原则 ?（1）任务应有明确的目的，教师和学生都知道如何完成任务，完成任务的结果是什么； （4）语言知识是设计任务时必须考虑的。 （6）任务活动应使学生的心理压力降到最低限度，而最大限度地发挥其学习积极性，使他们有自信心表达自己，而不必担心犯错误。应该让学生对自己或同伴的错误持积极的态度。明白犯错误是正常语言学习活动过程中必然经历的阶段。只要所表达的信息可以被理解，就应得到鼓励。 （7）任务的设计应由易到难，充分考虑学生的兴趣、当前的能力和完成任务所需要的时间。任务应适应不同层次的学生，可以考虑给不同能力的学生分配不同的任务。 任务可以分为什么类型？ 可以把任务活动分成六种类型。这六种类型的任务可以用于各种话题以及听、说、读、写各类语言技能的培养。这六种类型的任务既可以单独进行，也可以组合进行。 （1）编目（listing） （2）排序与分类（ordering and sorting） （3）对比（comparing） （4）解决问题（problem solving） （5）个人经历(sharing personal experiences) （6）创造性任务（creative tasks） 任务型活动举例 例3 例4 例5 例6 例7 教师如何评价学生完成的任务 Three criteria 例2 * * 《标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。 任务型语言教学 任务型语言教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。 形象地说就是： 为用而学，用中学，学了就用。 典型案例： 江苏省初中英语课程以“话题—情景—功能与结构—交际与任务”为编写路子，以话题为主线，以任务为主导编写，为教师及学生提供了大量的贴近学生生活实际的交际任务，使任务型教学模式的实施成为可能。 因而，这种教学内容与教学方法的相互配合将有利于英语课堂教学的优化。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。 Exposure (rich, comprehensible input, language in use) Use (of the language to do things, exchange meanings) Motivation (to process and make use of the exposure: listen read the language; speak and write it) Instruction (chances to focus on form ) 小组完成任务时，需要不断使用（包括听到同伴使用）以前