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CLASSROOM LANGUAGE FOR JUNIOR HIGH ENGLISH TEACHERS初中英语教师课堂语言表达 ZHU HONGHUA QUJING NORMAL UNIVERSITY Sep. 20,2013 内容提要 一、课堂语言与课堂环境 课堂语言 课堂语言表达艺术 初中英语课堂环境 创设良好的英语课堂环境 小组活动：讨论以下问题 10m 1.什么是课堂语言？ 2.课堂语言包含那些方面？ 3.课堂语言与课堂教学的关系是什么？ 4.我的课堂语言怎么样？有什么问题？ 5.课堂语言表达艺术的要素有那些？ 1. 课堂语言 存在问题 优秀教师的课堂语言 课堂语言的分类 存在问题 习惯性地重复一些句子 教师提出的问题不清晰 教师语言冗长，不生动，不形象 教师语速过快，声音不够响亮， 语音不标准、方音较重；语调呆板，没有起伏变化 教师语言逻辑性不强 优秀教师的课堂语言 语言表达准确、灵活 提出问题简洁、明晰 语言富有感染力 课堂语言的分类 有声语言和无声语言 有声语言：教师的教学用语（口语） 无声语言：教师的体态语、板书（书面语）、多媒体语言 讲解语言 问题语言 评价语言 2.课堂语言表达艺术 中国古代教育名著《学记》：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志，其言也，约而达成，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣也” 苏霍姆林斯基：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 教育家季米良捷夫：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。” 教育学家垮美纽斯：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 德国著名教育家第斯多慧：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。 对一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。 人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。 苏霍姆林斯基得出的结论是：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 语言表达对课堂教学的影响 教师语言对学生的显性影响 教师语言对学生的隐性影响 教师语言的连续性 教师语言的整体性 教师语言的整合性 合理使用普通话 （1）教师语言对学生的显性影响 教师语言的准确性 教师语言的简洁性 教师语言的逻辑性 教师语言的生成性 教师语言的准确性 准确性是教师最基本的要求。教师准确的语言不仅能够明确地传达意思，而且也是学生学习的典范。 选字用词科学确切，不含混、不糊涂、不模棱两可。 教师规范正确的发音、自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。 像“cook dinner”、“go home”、“play football”、“My name is …”等，一不小心学生就会说成“cook the dinner”、“go to home”、“play the football”、“I name is…” 教师语言的简洁性 恩格斯：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢地记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。” 语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达最丰富的内容。有的教师唯恐学生“消化不良”，课堂语言机械重复，废话连篇，降低了学生大脑皮层的兴奋程度，不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。 教学语言表达要体现简洁性，即要言简意赅，干净利落。 有些教师在平时教学中，经常“哼”、“啊”、“那么”、“这么”、“OK”、“yes”、地频繁使用口头语，会直接影响教学效果。 语言精炼必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。如：Follow me. Look here.等。 教师语言的逻辑性 德国哲学家黑格尔：“任何科学都是应用逻辑的。”这就要求，教学语言必须具有逻辑性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，不东拉西扯，也不猛然跳跃，使学生听起来脉络清楚，泾渭分明，能启发思维活动，严密的逻辑性会产生一种吸引力，吸引学生。 教师语言的生成性 课堂上，有很多生成性因素是老师课前无法预料的，而这些恰巧可能成为课堂上的亮点。但是，不是所有的老师都具有随机应变的能力，那么怎么办呢？ 首