别让概念教学成为学生负担.ppt

* 别让概念教学成为学生的负担 红桥小学 赵美慈 一、转化“前概念”，完善科学概念。 1、学生的前概念与科学概念基本一致，需“丰富”。 2、与科学概念有差距或相矛盾，需“修正”。 丰富前概念 修正前概念 月相变化口诀 月相跟着农历变，初一初二看不见， 初三初四象娥眉，初七初八月半边， 到了十五满月圆，以后月相逐渐缺， 二十二三月似弓，到了月底又不见。 二、突破认知冲突，明确科学概念。 认知冲突是指认知主体已有认知结构与新知识或新情境之间不能包容，或不同认知主体对某一问题存在不同看法的现象。前者可称之为主体内认知冲突，后者可称之为主体间认知冲突。 衣服能给我们增加热量吗？ 衣服可以给我们增加热量，因为晚上我们盖着被子会越来越暖。 虽然晚上盖着被子越来越暖，但是当我们离开被子一段时间后，被子里面又冷了。 三、利用概念图，形成科学概念。 所谓概念图，是指在以图解的形式将两个以上的概念的关系表述出来的关系图。我们帮助学生理解概念之间的相互关系从而加深对科学概念的理解，而不是只让学生简单记住孤立的事实和概念。在这方面，概念图是一种有效工具。 *