探讨高中化学新课程.pptVIP

主动参与学习活动、在接受学习同时尝试、探究、发现、学会交流合作。 主动、主角、获得发展。 听取教师讲演、接受学习训练、接纳学习评价、配合教师教学完成课堂教学任务。 被动、配角、教学活动的载体，教学成果的体现者。（主体？） 学生地位 依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程。 设计、组织、指导、支持、参与、互动。 依据大纲、教材、学生基础、（考试要求）设计教学方案，讲演教学内容、维持课堂秩序，主持学习训练，进行学习评价。 主角、主持、主宰（主导？）。 教师角色 新课程设计 传统设计 项目 十四、教与学的评价 1。课堂教学评价 教师职业道德评价、教师教学行为评价和教师专业发展水平评价是教师评价的三个重要内容。教师教学行为评价的主要部分是课堂教学评价。课堂教学评价是是教师评价最基本也是最重要的项目。 课堂教学评价要促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高。课堂教学评价要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。 为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法。教师本人、教学同行、教学研究和管理人员可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价。 及时处理教学反馈信息，体现师生互动和共同发展 尊重学生，关注学习过程 学生活动体现合作学习 活动内容符合课程要求 活动内容适合学生水平 善于营造课堂气氛和创设学习情景，鼓励学生发问、质疑 课堂教学活动组织、指导 进行价值观教育 体现科学态度熏陶 让学生体验学习成功的愉悦 揭示知识形成过程 基本技能训练科学 把握基础知识内容 学习目标理解与学习素材、内容的组织处理 等级 评 语 一级指标评价 二级指标内容 一级指标 总评(等级与评语) 教学反思（或教学改进建议） 执行教学常规，仪表、教态 实验与传播媒体应用能力 协调学生课内外学习活动能力 语言表达与板书能力 课堂教学氛围营造能力 学习活动组织、调控能力 教学设计水平与创造性 学科专业水平素养 教师专业水平表现 2。学生学业评价 1。研究学业评价与高考选拔的区别与联系 学业评价重发展、求全面。能起分析、激励与导向作用。 2。倡导发展性的多元、多样的学业评 评价内容：三维目标的达到度（不只是重知识技能） 评价方式：纸笔测验、学习行为表现评价、档案袋评价 评价者：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社会评价 评价结果：学分认定、等级与评语、档案资料 3。评价的实施 平时教学的观察记录、学生平时学习档案资料的积累与整理、纸笔考试和实验考试成绩登记、学生阶段性互评（过程与结果并重） 学生在探究活动中学习，体验探究的乐趣，主动地获取知识、应用知识、解决问题。 为学生构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、将学到的知识加以综合和实践的机会。 把学生置于学习的主体地位，充分开发学生的潜力，推动学生积极、主动、自主地开展学习，提高思维水平，培养创新精神和实践能力。 课堂探究学习活动的设计与实施 目的 要素 发现、提出问题 假设与推测 （制定计划） 实验 收集证据 （记录） 解释与结论 反思与评价 表达与交流 实施 激发学生自己主动去思考、实践养成实事求是、认真严谨的态度和独立思考的习惯 在观察指导学生活动中培养科学的学习与思维方法 探究活动的层次、水平适应学生的基础 探究要素不求完整，不搞统一模式 对学生活动结果的正确性不苛求 对探究问题的结论要正确明晰 案例： 关于氯气溶解于水发生化学变化的探究实验： 1。氯气能溶解于水吗？ 2。氯气溶解于水有化学反应发生吗？ 3。氯水中有哪些物质？ 把一试管氯气倒插入水中，轻轻振荡，观察之。 用pH试纸测量氯水和稀盐酸的pH；使用的 pH试纸放置片刻后有什么变化？ 实验氯水和碳酸氢钠粉末、蓝墨水、硝酸银溶液的作用。 关于亚铁离子、铁离子转化条件的探究实验： 1。推想转化的条件 2。参考如下方案，设计实验验证推想 3。做出结论 参考方案：1。用足量铁粉和三氯化铁溶液反应，检验铁离子是否还存在？ 2。用氯水和氯化亚铁溶液反应，检验是否有铁离子生