教战守策活动单教师.docVIP

《教战守策》活动单 主备人：郭丽丽 2011-3-10 教学目标、了解文章的写作背景，理解文章主旨。、了解对策类文体的主要特点，体会文章表达清晰而得体的特点。、梳理并积累文言基础知识。了解背景北宋中叶以后，辽和西夏成为宋朝西北边境的严重威胁，随时可能发动侵扰。但北宋统治者却依旧是醉生梦死、歌舞升平。苏轼心忧天下，指出“知安而不知危，能逸而不能劳”的危险性，从而论述教民战守的意义，提出了教民习武、能战能守、以备外患的主张。本文在分析形势的基础上，见解精辟，表现了苏轼辅君治国、经世济民的政治远见，对维护宋王朝的长治久安，具有一定的进步意义。、 1、应诏陈言，称为对策 2、探视献说，称为进策 本文原为苏轼于宋仁宗朝，上时务策二十五篇之一。选自《经进东坡文集事略》，原题是《教战守》。作者苏轼针对腐败的宋王朝面临来自辽、夏的严重威胁，指出“知安而不知危，能逸而不能劳”的危险性，从而论述教民战守的意义，并提出具体措施。 3、字音整理 斩刈 讹 豢 顿眊 痿蹶 浸渍 狎 重屋 乘舆 狃 活动二：合作探究 1、整体感知，分析本文的结构。 明确：居安思危（表明观点）——提出问题 兵不可去（昔者先王/今之迂儒；安史之乱可证） 天下之势，譬如一身（不可养之太过） 战不能免（四方有事，西北二虏：奉之者有限，而求之者无厌）——分析问题 “使”士大夫尊崇武勇、讲习兵法； “教”庶人之在官者以行阵之节； “授”役民之司盗者以击刺之术。——解决问题 总结：提出问题——分析问题——解决问题 2、解释加粗的字，并翻译句子 第一段： （1）夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。此其患不见于今，而将见于他日。今不为之计，其后将有所不可救者。 患：祸患 果：副词，究竟 安在：即“在安”，在哪里？宾语前置句 安：安乐 危：危险 逸：享受安逸 劳：劳累 于：在 计：谋划、考虑 现在的祸患究竟在哪里呢？在于只知道安乐却不知道危难，能享受安逸却不能劳累吃苦。 兵：军备 去：放弃 致：招集、招致 以：表目的、用来 习：习惯、熟悉 安：安适、安定 刈：割。斩刈就是“斩杀、杀戮” 秋冬农闲的时候，召集打猎借此，他们学习，使他们的听觉和视觉习惯于钟鼓、旗帜（这些军队的号令）之间而不迷乱，使他们的心意适于攻打杀戮的情形而不致恐惧。 及：等到 用：采用 以……为：把……作为 去：这里指“解除” 顿弊：顿，同“钝”，不锋利；弊，破、坏 日：一天天，名词作状语 卒：同“猝”，突然 相与：互相，彼此 走：逃跑 几十年以后，装备武器都败坏，一天一天地习惯于安乐生活；一旦忽然传来盗贼的警报，就彼此惶恐，传布谣言，不战就逃跑了。 惟：因为、由于 安于：习惯于 复：再 痿蹶 ：腿脚麻痹 区区：小小的 乘：乘机 兽：像禽兽一样，名词作状语，“鸟”亦之 乞：乞求 固：当然 以：因为 就是因为那时习惯于太平生活的快乐，经常生活在酒食游戏里面，那坚强的意志和勇气逐渐减少以至于而振作不起来因此小小的安禄山一旦乘机作乱，四方的人民就象鸟兽奔窜一样，求囚犯和俘虏还来不及国家分裂，而唐王朝当然因此而衰弱了。 试：尝试 论：论述 所以：用来……的 至：极、最 平居：平日、平素 故何：即“何故” 变：变化 生：发生 力作：奋力劳作 冲犯：侵犯、侵袭 轻：轻视 为：给 他们的筋骨经常冒着烈日严寒，肌肤被雨雪霜所浸渍，使得他们轻视霜露，不畏风雨，所以寒冬炎暑不能够给他们造成病害。 处：居于、居住 凡：凡是 所以：用来……的 患：疾患 备：完备 养：保养 入：侵入 狃：习惯 因此，会保养身体的人，使自己身体能够安逸又能劳动，慢步快走活动操作，使自己的四肢习惯于寒冬炎暑的变化；然后可以使身体强健有力，经历艰险而不受伤害。 治平：太平 论：谈论、讨论 未尝：不曾 以为：认为 扰：干扰 长：这里指“发展” 渐：开端，起始，事物的苗头 此不亦……欤？：这不也是……吗？ 第五段： （1）且夫天下固有意外之患也。愚者见四方之无事，则以为变故无自而有，此亦不然矣。今国家所以奉西北二虏者，岁以百万计。奉之者有限，而求之者无厌，此其势必至于战。战者必然之势也。不先于我，则先于彼；不出于西，则出于北。所不可知者，有迟速远近，而要以不能免也。 自：从 然：正确 奉：奉送 岁：每年，名词作状语 厌