第六章婴儿心理的发展.pptVIP

一、动作的发展 （三）动作与认知、社会性发展 1、动作与感知觉的发展 2、动作与空间认知能力发展 3、动作与不同水平共同注意能力的发展 4、动作与母婴依恋 5动作与自我概念的关系 跨通道知觉 指能够根据一种感觉特征确认另一感觉通道所熟悉的刺激物形式的能力。 三、自我控制的出现 自我控制指婴儿控制自己的冲动，不去从事社会上不赞许的行动的能力。 自我控制的最早形式是遵从成人的教导；为了自控，婴儿也必须发展自我概念，认识自己与客体之间的差别具有控制自己身体的能力。 语言发展好的婴儿，自我控制能力也较高，能够做到延迟满足。 四、依恋及其发展 概念：婴儿对熟悉的人所建立的亲密情感联结。 依恋发展阶段模式： ⑴前依恋阶段（出生－6周）； ⑵依恋开始形成阶段（6周至6－8月）； ⑶依恋形成阶段（6、7、8月－18月 ⑷互惠关系形成阶段（18月－2岁或2岁后） 四、依恋及其发展 依恋类型（艾斯沃斯1978） ⑴安全型 ⑵回避型 ⑶抗拒型 ⑷无组织紊乱型 合群性 独立性 A B 活动性 D 自制力 C 婴儿个体差异主要表现 气质 活动性 专注性 趋避性 反应性等 父母教养方式 溺爱 无原则的满足 过分保护 限制孩子的活动 婴儿个体差异的主要原因 儿童的动作已比较灵活,具备了基本的生活活动能力，出现了初步的模仿性游戏； 初步掌握了本民族的基本语言，可以与人进行简单的言语交流； 已开始具备了人类心理的特点，各种心理现象趋于齐全，产生直觉行动思维； 自我意识萌芽。 小结 思考题 婴儿动作发展对其社会性发展有何作用？ 试简述婴儿言语的发展过程。 解释儿童言语的获得理论有哪些？ 怎样依据婴儿时期的发展特点培养其独立性？ 在婴儿独立性的发展中，如何理解处理好“自由”与“限制”的关系？ 简述婴儿依恋的发展特点。 2、社会相互作用的理论 麦克温尼（1978年）还提出了“类推生成法”。 麦克莱兰和鲁梅尔哈特（Meclelland ＆ D．E．Rumelhart，1988）用电脑模拟语法获得过程的实验进一步证实了这一假说。 四、影响儿童言语获得的因素 儿童言语的获得与发展是遗传、环境及教育相互作用的结果，同时，还受到儿童认知发展水平的制约。 影响儿童言语获得的因素 儿童言语发展的生物学基础 语言环境是儿童言语获得的必要条件 儿童的言语发展与认知发展有密切关系 儿童的气质特点 返回 第四节 婴儿心理过程的发展 一、感知觉的发展 二、注意的发展 三、记忆的发展 四、直觉行动思维的出现 五、情绪情感的发展 六、意志活动的萌芽 同色配对 颜色爱好 颜色命名 颜色视觉 一、感知觉的发展 儿童辨数、认数及点数能力随年龄提高 数的感知 数的感知发展有一定顺序,首先是辨数,然后是认数,点数发展较晚 空间知觉是人脑对物体大小、形状、方位、距离等空间特性的反映 空间知觉 3岁前儿童空间知觉的发展主要表现在大小知觉的发展方面 对色、形二组物体的感知 婴儿期儿童往往只能根据色、形二种因素之一来进行物体的选取或搭配,只有在这以后,才能同时考虑色、形二个因素。 二、注意的发展 婴儿注意的最主要特点是注意受外界刺激影响,为外界刺激所引起,无意注意是占主导地位的注意形式。 容易引起此年龄儿童注意的主要有几个方面: 活动的物体 突然消失的物体 成人的动作、活动 随着儿童年龄的增长,儿童对因果关系的注意出现 2岁后,儿童对语音的注意加强,并开始有意识地模仿纠正发音 三、记忆的发展 婴儿记忆的发展主要表现在回忆的发展方面。延迟模仿在此年龄大量出现,标志着儿童回忆能力逐步走向成熟。 儿童延迟模仿的出现,标志着儿童回忆能力的初步发展。 在日常生活中,我们所看到的延迟模仿也通常发生在1.5岁以后 。 语言延迟模仿 动作延迟模仿 模仿性游戏 讨论 如何根据婴儿无意注意的特点和记忆的特点，培养婴儿的注意力和记忆力？ 四、直觉行动思维的出现 直觉行动思维: 就是儿童的思维与自身的感知和动作相伴随,只能在对外界的感知活动中进行,在自身的动作过程中展开,离开感知和动作,思维就停止。 直觉行动思维最初的表现: 儿童的“假想游戏”(模仿性游戏） 2.5岁-3岁儿童的思维是以直觉行 动性为主,并逐步向具体形象思维 过渡。 思维灵活性增强，想象丰富了。 一物多用：如，棍 新娘子 枪 打针 大老虎 3岁前儿童数概括能力分为三级水平: Ⅰ.直观——行动概括 分辨实物大小和多少 Ⅱ.直观——表象笼统概括