冀少版八年级下册生物精品习题课件 第七单元 章末整合复习.pptVIP

第七单元章末整合复习0102主题情境练概念建构概念建构地域生物环境温度空气适应种内斗争捕食寄生共生森林湿地生物圈食物链食物链光合呼吸单向进行逐级递减主题情境练1．探险家小队在山林中行走，观察到的下列现象与非生物因素对应错误的是()A．三七一般生长在树荫下——光B．菠萝通常生长在低纬度地区——地形C．虎皮兰在冬季生长得十分缓慢——温度D．青苔通常生长在湿润潮湿的地方——水B易错点睛:菠萝生长在低纬度地区主要受温度影响,而非地形。2.(创新题·新情境深圳模拟)探险家小队在校园试验田发现了一种奇怪的现象：大豆植株被黄色丝状的菟丝子缠绕一段时间后，变得生长缓慢、叶片发黄。下列对二者关系及相关现象的解释正确的是()A．寄生关系，菟丝子靠特殊结构吸收大豆营养，影响其生长B．竞争关系，争夺阳光、空气与土壤中的营养C．捕食关系，菟丝子吃掉大豆叶片致其生长不良D．共生关系，大豆供营养，菟丝子帮传粉A3．物竞天择，适者生存。下列不属于生物适应环境的是()A．热带雨林的瓶子树，雨季贮存水B．蚯蚓在土壤中活动，使土壤疏松C．沙漠中生活的骆驼，尿液非常少D．寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚B4．“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”长江是中国最大的河流，下列描述中属于一个生态系统的是()A．长江B．长江中的水C．长江中的河沙D．长江中的全部中华鲟A5．小明同学制作了一个生态瓶(如图所示)，参加学校科技节生物学项目的评选。下列对此生态瓶的分析不正确的是()A．该生态瓶应放在阳台上B．水草是生态瓶中的生产者C．构建生态瓶时应先将河泥消毒D．鱼和水草之间存在捕食关系C6．[保定模拟]在一次生动有趣的生物课上，老师借助丰富多样的实例，引导大家深入思考生物与环境的奇妙关系以及生态系统的奥秘，下列说法错误的是()A．莲藕生长在水中，其根状茎和叶柄内有相通的气腔，说明生物能适应环境B．生长在岩石表面的地衣，能够加速岩石的风化，说明生物能影响环境C．落红不是无情物，化作春泥更护花，说明分解者参与物质循环D．海洋约占地球面积的71%，所以海洋生态系统是地球上最大的生态系统D7.(真实情境)雨水花园能够汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，通过植物、沙土的综合作用达到雨洪控制与雨水利用的目的。下列说法正确的是()A．雨水花园选择种植的植物时不用考虑水因素B．植物吸引来的昆虫属于生态系统中的生产者C．雨水花园与湿地生态系统的功能有相似之处D．雨水花园控制雨洪，体现了环境影响生物C点拨：雨水花园通过植物、沙土净化雨水，与湿地生态系统的蓄洪、净化功能相似；选择植物时需考虑水因素，昆虫属于消费者，雨水花园控制雨洪体现了生物影响环境。8.(真实情境太原模拟)探险家们来到太原汾河湿地考察。近年来，随着人们环保意识的提高，汾河湿地生态环境不断改善，白鹭等千余只候鸟来到太原汾河湿地越冬。下列相关说法正确的是()A．汾河湿地是一个生态系统B．从生态系统组成成分看，白鹭属于分解者C．该生态系统中有毒物质积累最多的是水生植物D．一条包含白鹭的食物链是阳光→水生植物→鱼→白鹭A9.在一个古朴的村庄旁，探险家们看到了典型的“桑基鱼塘”生态农业，“桑基鱼塘”是桑茂、蚕壮、鱼肥的生态农业(如图)，下列叙述正确的是()A．桑树、蚕和鱼共同构成该生态系统B．该生态系统的能量最终来源是太阳能C．该生态农业能达到100%的能量利用效率D．桑树→蚕→鱼→细菌，可构成一条食物链B10.(思维训练·建模思维)为应对日益加剧的全球变暖，我国提出了“双碳”目标，如图是自然界中碳循环的简图。下列相关叙述正确的是()A．甲为消费者，乙为分解者，均可放出二氧化碳B．丙指绿色植物，其光合作用可吸收二氧化碳C．碳都是通过①②③过程进入非生物环境中的D．碳元素以无机物的形式沿“丙→乙→甲”流动B11．[河北中考]马铃薯是重要的粮食作物。马铃薯甲虫取食马铃薯植株的叶片和嫩茎，导致马铃薯产量下降，是马铃薯毁灭性害虫，防治难度大。下图为防治过程中马铃薯田能量流动部分过程示意图。回答下列问题。(6分)(1)马铃薯将无机物合成有机物所需的能量来自____________________。这些有机物不仅供自身需要，还能作为动物的食物来源，马铃薯是农田生态系统中的__________(填“生产者”或“消费者”)。太阳光能(或太阳能)生产者(2)马铃薯甲虫取食马铃薯叶片，叶片中的__________和能量流入马铃薯甲虫体内。马铃薯甲虫获得的能量中，有一部分随遗体、遗物等流向分解者,作为