大学校园公共意象问卷调查.doc

大学校园公共意象问卷调查分析 大学校园公共意象问卷调查 根据凯文·林奇的城市公共意象原理，人们对大学校园景观同样会形成公共意象。从类比意义上说，大学校园环境意象就是同凯文·林奇的城市公共意象要素（包括边界、节点、路径、标志和区域）类似的大学校园的景观要素，在人们视知觉中留下的公共意象。本研究在从大学校园环境意象角度切入，探讨大学校园的公共意象元素。通过各个要素景观形象构建的研究，总结出整体校园环境意象构建的基本规律。 对于一个大学校园，人们会通过对其外部边界和标志形象的观察，对其内部路径和节点场所的现场体验和空间感知，对其区域性景观形象的视知觉认知判断，然后利用形象思维及主观的推断的方式对校园的整体形象进行总体上的概念印象整合，最后形成大学校园环境意象。 （一）、研究对象概述： 1、学校概况 我们选择我校工程大学作为研究对象。我校为以工科为主的省属多科性高等院校和安徽省重点建设院校，坐落在国家级开放城市芜湖。学校占地面积1500余亩，校舍建筑总面积50余万平方米，校园环境良好，绿树葱郁，花香四季，景色宜人，是读书求学的好地方。 2、被试者个人背景 被试者均为入学一年半的大二学生，分属建筑学专业和非建筑学专业，两组被试者均来自五湖四海，具有大致相当的社会文化背景、认知水平、绘图和文字表达能力。并且使用规律比较简单——教学区、宿舍区、学生活动区以及生活服务区中活动，对校园各项设施比较熟悉。 （二）、研究的方法及目的： 调查主要采用认知地图法、问卷和访谈，内容包括识别特征、结构特征和景观评价。然后将这些资料加以汇总进行比较研究。 调查的目的是通过对校园意象的分析与比较，鉴别影响意象的环境因素，考察能够引起特定意象的环境特点，以便立足意象，为校园规划和设计提供更好的参考。 （三）、研究中意象元素的提取与总结： 本研究运用凯文·林奇“城市意象”五种元素分类并辅以回顾大学校园规划文献，将元素配合研究主题进行增添与修正，初步构成大学校园环境意象七种元素。研究成果将大学校园环境意象归类出建筑群及其风格、道路、景观、场所、标志、边界以及整体等七项意象要素。利用统计分析比较各意象在受访者心目中排序关系，提供意象营造时优先级的参考。经研究发现，各意象强度在受访者心目中有显著差异。详细的数据分析见报告所列举的图表及绘制的认知地图。 、问卷答案分析 根据收回的60份问卷答案（包括选择题与手绘印象地图题），通过各个意象元素分析比较，得出影响意象的环境因素。如表1，问卷将一般意象元素分为建筑、道路、景观、场所、标志、边界、整体几个类别进行问题整理，现讨论如下： 程度% 元素类别 强 较强 一般 较差 建筑 整体规划 1.7 11.6 66.7 20 色调与风格搭配 1.7 25 58.3 15 道路 安排合理 6.7 63.3 21.7 8.3 景观 丰富 20.3 37.3 33.9 8.5 与环境协调 3.3 25 46.7 25 场所 车位安排合理 0 5 43.3 51.7 标志 校园入口清晰 25 55 18.3 1.7 道路标志系统完善 1.7 46.7 36.7 15 边界 校园边界明显 28.9 40.6 23.7 6.8 整体 各地认知 11.7 58.3 23.3 6.7 注：样本总数为60 表1 建筑：被试者基本都有对校内建筑的基本的认识，在校内环境里，建筑对人的记忆和再认有着重要的作用。但是在建筑的整体规划上感知基本处于一般和较差，仅有13.3%是认为还不错的。在建筑色调与风格搭配比较整体规划上要好一些，有着26.7%的人认为较好。造成这种现象的原因基本是由于建筑风格和外形差异不够。 道路：被试者在道路上感知清晰程度较高，在其合理安排上有着70%的认同感。说明校内道路划分区域和边界功能较为完善。 景观：被试者对校内的景观丰富度较为满意在数据中有着20.3%的强的认知，高达91.5%的人对景观的总体映象是可以接受的。其主要的原因是由于绿化良好，环境幽雅，气氛清新外观整齐对人可形成适于学习的和研究的环境。在与环境协调方面就表现出71.1%的一般及较差，这说明在绿植在规模和搭配上存在着不合理，丰富的植物与景色的搭配存在着协调问题。 场所：车位安排合理上，被试者有着极多的不赞同，有着95%的人认为车位安排一般和较差。51.7%的人认为差，车位的数量和可停放的位置及分配存在着较大的问题。基本没有被试者认为校内车位合理。 标志：被试者对校内的校园入口清晰程度认同较高，80%的人认同校园入口的清晰程度高，这说