比例尺教学设计表格式教学设计.doc

案例名称 《比例尺》教学设计在实践活动中体验生活中需要的比例尺体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 复习导入 激发兴趣 请同学们观察下面这两组图： （电脑演示）出示一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图的平面图和国旗的平面图。 通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？ 我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房，可是他只给看了一下平面图，我想买一套面积大一点的，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？ 看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房，那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书：比例尺） 学生练习 1厘米＝( )毫米 1分米＝( )厘米 1米＝( )厘米 l千米＝( )厘米 10.2米＝()厘米 0.5千米＝( )厘米 学生纷纷发表自己的算法。 学生根据课题讨论，质疑。 通过对知识的引导，激发学生学习新知识的兴趣，从而为学生的学习做铺垫，通过图片直观的引导学生感受，观察。 培养学生的爱国感情。 通过制图 认识比例尺 课，已经动手测量出我们教室地面长米，宽6米。好，同学们，现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的白纸上。”有信心当好这个设计师吗？谁来读一下学习要求？ 揭示比例尺的意义教学1 学生明确学习要求： （1）确定图上的长和宽； 2）个人独立作出平面图； 3）写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。 实距 比 长 宽 （4）完成后4人小组交流（重点交流你是怎么确定图上的长和宽的）。 5）选择你们组认为最好的贴到黑板上。 1、家的总面积是多少平方米？ 2、按比例尺是1：200，画出我们教室的平面图。现在帮老师算一算买哪一套住房的面积比较大？2 2、课本57页练习七的第1题 3、试画自己家庭的住宅平面图； 三、课堂练习 过 渡 四、课堂小结 五、课后总结反思 七、教学评价设计 对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们参与数学活动的程度、合作交流的意识与能力、情感、态度的形成和发展。也就是既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展，充分发挥评价的激励作用。 八、帮助和总结 （一）设计思想： 以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生的积极动脑、动口为主线来促进学生的有效学习活动。以数学来源于生活，又服务于生活的理念来设计本节课。突出新知识必须在学生自主探索，交流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。 （二）设计思路： 1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过创设情境，以眼睛的观察引入，把整节课串联起来，让学生从始至终都置身于观察中，紧紧围绕学习，不知不觉中来学习新知识。 2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状态之中。 3、通过对知识的不同程度的探究，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。 4、设计两道技能演练题，激发学生的积极性，让学生主动的参与知识的巩固、深化过程。 5、通过对开放性问题，拓展创新题的设计，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 表格式教学设计模板 5 开始 复习、导入新课 课件出示问题、学生质疑 自主合作学习 交流反馈 教师小结 观察 出示地图、引导观察 引出问题 学生讨论 课件 布置任务 教师引导、组织学生学习 学生绘图、合作讨论 完成任务、师生归纳比例尺的定义 巩固练习、小组反馈 老师归纳、指导 师生补充，讲解 布置作业 课后反思