学前儿童发展心理学课件2.pptxVIP

第二章 学前儿童认知的发展;教学目标及重难点;本章目录;第一节 学前儿童感觉的发展;一、视觉的发展;（二）视敏度;（三）颜色视觉;;二、听觉的发展;;（三）听觉的发展;三、触觉的发展;1、儿童对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的，而且可以通过口腔触觉认识物体。 2、通过口腔触觉探索活动还可以建立条件反射。 ;（三）手的触觉——触觉探索的主要途径;（四） 听觉与触觉的协调;四、其它感觉的发展;（三）嗅觉;第二节 学前儿童知觉的发展;;一、形状知觉的发展;二、空间知觉的发展;三、时间知觉的发展;四、知觉恒常性;五、客体永久性;;第三节 学前儿童注意的发展;;一、无意注意的发展;二、有意注意的发展;三、注意发展的缺陷;（二）注意发展缺陷的弊端;（三）注意发展缺陷的影响因素;（四）注意发展缺陷的矫治;第四节 学前儿童记忆的发展;;二、学前儿童记忆的策略;（一）学前儿童记忆策略的发展趋势;三、学前儿童的遗忘规律;（二）学前儿童记忆的回涨;（三）学前儿童遗忘的原因;3、信息干扰 （1）前摄干扰 ：先学习材料对后学习材料的干扰 （2）倒摄干扰 ：后学习材料对先学习材料的干扰。 （3）应积极利用儿童早晨和晚上睡觉前的记忆高潮期 4、提取失败 “舌尖现象” ：我们平时所说的话到嘴边就是想不起来 5、动机性遗忘 弗洛伊德：我们的记忆系统实际上会对那些令人不愉快的信息进行自我检查，为了保护自我并减少痛苦体验，我们可能会压抑我们的痛苦回忆，不愉快的事件我们更容易遗忘。 ;第五节 学前儿童想象的发展;一、想象的功能与作用;（二）想象的功能与作用;二、无意想象与有意想象;（二）有意想象;三、再造想象与创造想象;;（二）创造想象;;四、想象的夸张性;第六节 学前儿童思维的发展;;一、学前儿童思维的特点;;;（二）具体形象思维;（三）抽象逻辑思维;二、学前儿童概念的发展;（二）学前儿童掌握概念的特点;（2）学前儿童数概念的形成及发展 掌握数概念需理解 A.数的顺序 B.数的实际意义 C.数的组成 林崇德将儿童数概念的形成，分为口头数数--给物说数—按数取物—掌握数概念四个阶段 3、学前儿童掌握科学概念的特点 （1）科学概念要经过专门的教学才能形成 （2）幼儿可以学习一些浅显的科学知识，但是不必要求幼儿掌握严格的科学概念。 ;（三）了解幼儿掌握概念水平的常用方法 ;;三、学前儿童判断的发展;特点;(四) 判断论据的明确化;（一）学前儿童推理能力发展的特点;;第七节 学前儿童言语的发展;;一、学前儿童语音的发展;（二）词汇类别日益扩大;三、学前儿童语法的发展;四、学前儿童言语理解的发展;（二）言语理解具有较大的表面性;（四）言语理解具有较强的情绪性;五、学前儿童言语表达的发展;（四）表达技巧的发展特点;;案例分析;令妈妈头疼的彤彤;;执着的小若希;;“视崖”实验;注意缺陷多动症 ;;儿童想象的产生的基本条件;干杯;;毛毛画爸爸;;三座山实验;守恒实验 ;驼背与感冒;;不同国家学前儿童词汇量发展比较;狗，猪，大象;克瑞斯：噢，大象。 艾米：大象。 克瑞斯：对，大象。 艾米：（碰自已的脚趾）我的脚。 克瑞斯：（捡起老虎）这是什么？ 艾米：宝贝。 克瑞斯：老虎。你什么都不知道。你把什么都说成宝贝。（捡起猪） 艾米：宝贝。 克瑞斯：这是什么？ 艾米：……小猪。 克瑞斯：什么？ 艾米：小猪。 克瑞斯：这是什么？ 艾???：小猪。 克瑞斯：猪！猪。猪。说“猪”。说“猪”。 艾米：哦。 克瑞斯：说“猪”。你应该说“猪”。;