心理健康教育课程的教学设计2.pptxVIP

一、设计的要求 （一）活动的内容与目标的一致性 （二）组合系列活动 （三）设置活动情景，促进学生体验 （四）了解学生实际，提高活动内容的适切性;二、活动形式设计 （一）角色扮演 1、内涵 通过行为模仿和行为替代来影响个体心理过程的方法 2、理论基础 实验研究 3、常用角色扮演及适用对象 （1）相声表演; 表演者以通俗、幽默的话语向学生展示深刻的心理学道理 内容可以是提高学生认知水平、情绪调节，适合小学高年级和中学生 （2）哑剧表演 教师根据活动内容，让学生充分利用肢体、面部、身段等进行表情达意，学会非言语交往。 内容主要适用于情感教育和交往指导; （3）角色互换 让学生先后分别扮演不同的角色，分别体验不同角色的感受 内容主要适用于自我意识训练、情感教育、个性塑造和交往指导。 （4）小品表演 把幽默、讽刺和赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，告诉同学们其中的道理和处理问题的方式 ; （5）魔术商店 了解学生的需求和价值观，帮助树立正确的价值 观和人生观 （6）空椅子表演 只需一个人表演。适合于社交方面困难的学生 镜像法 独白法 ; 4、步骤 教师 剧本 扮演者 观看扮演的学生 舞台 （1）设定目标，确定情境 （2）对角色扮演做解释，排除学生各种顾虑 （3）教师指导学生发展情节，准备剧本，分配角色 （4）演剧时，教师可做指导与示范，也可扮演一个角色 （5）事后分析讨论，表达感受; 5、角色扮演的优点 （1）便于发挥学生的主动性、自发性和创造性 （2）在扮演角色的过程中可以显露扮演者的行为、 个性上的弱点与矛盾之处 （3）给扮演者宣泄压抑的情绪提供了机会 （4）使学生学会合理而有效的行为方式 （二）价值观辨析（价值澄清） 1、内涵 ;在教师的安排下，学生通过辩论、讨论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突 2、理论基础 3、具体方法和适用对象 （1）小组讨论 针对某一情境，提出一个开放式问题，分成小组，小组内讨论，形成小组意见，然后组与组之间辩论，最后教师做出总结 ;A、需要一定的认识基础，适合年龄大的学生 B、适用于学生自我评价、学习态度、个性、人际 交往等方面的辅导 （2）两难问题 A、问题设置可适合不同年龄的学生 B、适用于个性塑造和品德形成; （3）脑力激荡 允许学生对一个问题能自由的考虑可采用的方法 步骤： A、说明问题 B、说明必须遵守的规则 C、组织并激发团体的气氛 D、主持讨论会议 E、记录大家所提出的意见或观点 F、共同定标准并评估，以选取最好意见;具有效果好的原因： A、大家不可以批判别人意见，没有挫折 B、想象力和思维力的互相引发 C、积极性的互相调动 适用情况： A、各年级学生 B、学生智力训练 ;（三）团体行为训练 以学习理论为基础的行为训练模式 1、确定训练的行为 2、对目标行为进行分析 3、制定团体行为训练的计划 4、实施训练;（四）榜样引导法 1、定义 利用中小学生爱模仿的特点，让他们观察榜样的行为，使自身受到强化 2、理论基础;3、原则 A、榜样选取应当是可亲、可敬、可信 B、榜样行为的展现应当是渐进的 C、呈现榜样时最好配以讲评 4、具体方法和适用对象 （1）参观访问 适用个性塑造、情感陶冶和良好行为习惯的养成 （2）媒体教学 适用所有领域 ;（五）行为强化法 1、定义 教师利用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法 2、理论基础 3、常用的方法 （1）奖励 社会性奖励、物质性奖励、活动性奖励;（2）惩罚 A、不良行为发生后，施加某种痛苦的刺激 B、不良行为发生后，取消学生喜爱的刺激 注意的问题： A、避免不适当的惩罚 B、惩罚应有很强的针对性 C、惩罚时应伴随说理辅导 D、力戒惩罚后又立即给予奖励 （3）强化不相容反应;不强化不合适的行为，而是强化与不良行为相对抗的行为 4、原则 （1）多用正强化，少用负强化 （2）教师必须明确通过教学要改变哪些不良行为习惯，建立哪些行为方式 （3）强化物和强化方式的选择要因人而异 （4）强化可伴随必要的说理辅导 ;三、心理健康教育课程的教案设计 （一）确立名称 （二）教学目标 （三）课时和教学场地 （四）教学活动方式 1、全班报数的方式 2、小组的组合有特殊的要求 3、教室的位置 4、充分考察个体的参与情况 5、依据自己的意愿 （五）课程准备 （六）教学活动程序;四、心理健康