百分数的意义.亓绍兴.doc

苏教版六年级上册第九单元认识百分数 认识百分数 安丘市兴安小学 亓绍兴 教学目标： 知识与技能 结合具体事例，经历认识百分数的过程。 过程与方法 1、让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。 2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。 情感态度价值观 激发学生学习百分数的兴趣，能对生活中的百分数的信息作出合理的解释。 教学重、难点： 充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。通过生活实例来理解百分数的意义。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 教学方法： 学生自主探索、独立思考、合作交流学习。逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。 教学流程： 一、情境创设 师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。这两个百分数用红色的颜色标出来。 问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。 [通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。] 二、探究体验 1、屏幕出示：某学校两名篮球队员进行投篮比赛，李明投中19个，王建投中23个，判断他们两个谁是冠军？ [通过讨论使学生认识到,光给投中个数还不能判断谁是冠军，必须给出投篮总数。使学生认识到这是一个有缺失的信息] 2、出示投篮总数 附加出示：李明共投篮20个，王建共投篮25个。 (1)、问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？ (2)、分组讨论。 (3)、交流讨论的结果。 【讨论中有的可能认为李明是冠军，因为李明投中个数占投篮总数的19/20，王建投中个数占投篮总数的23/25，19/20＞23/25。有的可能认为王建是冠军，因为王建投中个数比李明多。还有的可能认为无法比较。在学生充分展示各种思考方法的基础上，寻找出可以把这两个分数化成分母是100的分数。】 三、探究百分数的意义 1、借助百分数，可以很好地解决由谁参加投球比赛的问题了。看来百分数是个好助手！你课前收集到哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流。 2、屏幕出示： 小组交流：认识百分数 1、 你课前收集到哪些百分数？在小组内交流，说说这些百分数表示的意思。 2、你有没有看到百分数带单位？是根本没有，还是你看丢了？为什么不带单位呢？ 3、你知道什么是百分数吗？ 小组交流后屏幕出示：百分数的概念： 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 3、练习提高： 屏幕出示：1、初步认识百分数 在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 ⑴ 我校学生近视情况如下: (2) 我校有60%的学生参加了兴趣小组。 (3)某工厂今年实际生产的产品是计划的120%。 (4)一瓶饮料：蛋白质≥ 1.0% 果汁≥ 15% 2、突破难点：屏幕出示： 下面哪几个分数可以写成百分数来表示？哪几个不能？说说为什么。 一堆苹果吨，运走了它的。 米相当于米的。 生交流展示后，屏幕出示：百分数是一种特殊的分数。百分数只表示两个数量之间的比的关系，后面没有单位名称。 你知道百分数为什么又叫百分率了吗？ 生：因为不能用百分数来表示一个具体的数量，只能用它来表示分率。 师：（微笑着点头称是，慢慢地在“百分率”的“率”字下加上着重号。） 4、对于百分数，你还有什么不懂的问题？ 学生提出的问题，先让同学解答、讨论，然后教师再帮助。有的留着课后查询。 四、尝试百分数写法 1从交流过程中，我已经知道同学们会读百分数了。会写吗？会写的请到黑板上来写一个。 2同学们写了各种各样的百分数，这些百分数表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个，好吗？ 3、再看这些百分数，哪些写得规范、好看呢？你认为写百分数时要注意些什么？ 4、我说你写。（（出示10个百分数）请同学们练习写百分数，比比谁写得好看。写完了的话，你可以自己出题再写几个。咱们男女团体比赛。 师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？ 五、课堂检测：屏幕展示： 六、全课总结。 用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。 屏幕出示： 信息发布会 1、据统计，我国水土流失严重，水土