散而不乱 气脉贯中.doc

人教版高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计 课 题 第五单元 散而不乱 气脉中贯 制 作 教学目标 1、在熟读课文基础上，借助课文注释及工具书，积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握文言句式、通假及词类活用等常见文言现象，提高阅读和翻译能力。 2、了解本单元作者散文的特点及各篇文章的写作背景；学习与欣赏中国古代不同时代及不同体裁风格的散文，把握其内存的思想逻辑和情感逻辑，提高欣赏古代散文的能力。 3、通过反复诵读，提要钩玄，因声求气，把握作品的意脉和情感，感受作者情感的起伏流动（气脉），认识古代散文在形与神关系上“散而不乱 气脉中贯”的特点；体会古代散文中的逻辑性和抒情性，理解作者在本文中流露的情感和阐述的道理。 教学重点难点 1、疏通文意，积累文言知识，理解文章主题思想。 2、分析文章脉络，把握其文气。 教学方法 朗读背诵 自主探究 合作探究 课时安排 8课时 教学过程 学生活动 《六国论》 第一课时 一、 导入： 同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄如何演变为秦一统天下，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、作者简介： 请学生根据注释或课外阅读介绍苏洵生平简介，教师订正补充： 三、读准字音，了解大意。 1. 点几个学生读课文，请其他同学评价，注意读准字音，读清断句。 明确：老师补充强调易读错的字和重要的断句： 听课文示范朗读，学生轻声跟读，疏通文章大意，提出句子理解中的疑难问题。 诵读课文疏通大意 翻译，落实实词、虚词 第二课时 一、了解文章大意、明确写作意图 1. 师生畅谈战国七雄形势 2. 师提问：六国灭亡，“非兵不利，战不善”，那么苏洵指出根本原因是什么呢？本文的中心论点是什么呢？ 明确：本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”注意这是一句被动句，用“破灭”引出意念上的被动。并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也。”由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。 3. 提问：联系课文后边的内容来看，六国是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？为什么说贿赂秦国才导致六国相继灭亡？ 明确：没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。 没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为“盖失强援，不能独完，” 失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。 4. 学生集体朗读课文第三、四段，概括第三段大意，并找出不赂的三国分别灭亡的原因。 明确：第三段谈赂者是如何导致国力削弱终于使国家灭亡的，概述了韩、魏、楚三国赂秦的史实，论述了“赂秦而力亏，破灭之道也。” 第四段不赂三国灭亡的原因分别是，齐“与嬴而不助五国”、燕“以荆卿为计”、赵“牧以谗诛”。以三国的的事例为例，深化并具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理。 （针对六国灭亡，老师也根据实际情况补充些史实帮助学生分析理解） 5. 学生个人朗读第五、六段，思考作者的写作意图。 明确：学生结合注释可能的回答，文中通过议论六国灭亡，批评北宋朝廷贿赂契丹、西夏以求苟安的国策，告诫“为国者无使为积威之所劫，”“勿从六国破亡之故事”。 学习本文的现实意义。 教师组织学生合作探究。 二、课堂小结 苏洵这位充满忧患意识，关心国家命运的北宋散文家，开篇提出中心论点，以六国为喻，反复申述六国灭亡的原因是“弊在赂秦”，其结果是削弱自己，强大敌人，最终导致自己的灭亡。作者借古讽今，用以提醒北宋统治者，不要重蹈六国之覆辙。 三、布置作业： 1.整理本文的文言基础知识，包括重要实词、虚词的含义，古今异义词，特殊句式及用法。 2.完成教材配套练习。 3.熟读背诵课文 第三课时： 一、领略磅礴气势，总结论证方法 1. 学生集体朗读课文前两段。思考：作为一篇史论，作者开门见山提出中心论点，又严密地做了理性分析，并提出了两个分论点，那么这两个分论点能不能颠倒顺序？作者这样提出论点有什么好处？ 明确：不能，因为“赂”是主要的，“不赂”是次要的，下文第三、四段分别照应了这两个论点展开。论点的提出开门见山、提挈下文、总贯全篇。 文章开头，单刀直入从正反两面提出论点，容不得人反驳。第二段，设问呈疑，代读者提出疑问，接着径自作出回答，对论点进行了补充，从而把论述向前推进一步。引导学生读出一气呵成、前后相应的浑然一体的气概。 2.小组合作总结第三、四两段的论证方法。 要求组员相互间合作交流、补充总结出完整的答案。 明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比：