第3讲：写作选材之叙述视角.doc

写作选材之叙述视角 转换叙述视角，打造创新作文！ 叙述视角：作家安排组织故事内容的角度，也就是一个“谁”站在什么“位置”来讲故事的问题。 全知视角——上帝俯瞰 特点：指作者是无处不在、无所不知的权威，作者能够洞察秋毫，把事件和人物的方方面面都展现出来，极富有立体感。 好处：容量丰富，讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读者劳神费心，苦思冥想。 有限视角——凡人目光 特点：作者在有限的范围内叙事，只展现事件和人物的一部分，而不展现全部。 讲究含蓄，讲究隐藏、留白。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与，全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。 【全知视角——莫泊桑《项链》】 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。 她不能够讲究打扮，只好穿得朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。 她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。她看着那个替她做琐碎家务的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨和狂乱的梦想。 【有限视角——海明威《桥边的老人》】 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的，我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样，”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思着究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战的爆发，而老人始终坐在那里。 【叙述人称】 第一人称——“我”——有限视角 特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、 见证者、亲历者。 好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”。 注意：“我”并不等于作者。 举例：比如《桥边的老人》中，“我”就无法得知老人 此时此地内心的想法，所以就无从描写他的心理活动了。 第三人称——“他”——全知或有限视角 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事我外部，以旁观者的身份讲述故事，视角或有限也可无限。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 举例：比如《项链》 “叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知，又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。 【“辱师门”事件】 《南方周末》曾报道海艺“辱师门”事件。5月22日，70岁高龄、40年教龄的代课教师孙辛卯遭遇“最惨一课”，被学生强摘帽子、强抢月票、投掷空水瓶。对此事，学生还用手机拍摄下来，传到网上，发帖说：“超级搞笑……这就是我们的课堂……哈哈哈哈……天天笑声不断，全能班无所不能”。 没想到，就是这段视频引起了轩然大波。许多媒体记者竞相报导此事，学校门口聚集了大量记者和前来声讨的网友，不得已学校在校门口架起摄象机反击。 　　最后学校让当事学生对孙老师鞠躬道歉，并发布了道歉照片，算是对此事做了交代，但孙老师还是被解聘了。 【报道视角】 网友以发帖谴责、签名抗议、黑客攻击、建立专题网站等方式发泄着愤怒。昨天下午，数十名激进的网友围堵学校大门，准备用暴力“教训”这些离经叛道的高中生。 　　　　　　　　　　　　　 ——某网站报道海淀艺职事件视频发布数日，先后被各大门户视频网站转载，访问次数达数百万。 　　　　　　　　　　　　　　——某网站报道 “无论是什么，重点是它都超越了道德底线，令人厌恶。”。 　　　　　　　　　　　　　　——某专家评论 【叙述视角一：孙老师】 站在讲台上，头发花白的孙老师机械地读着书，心思却挂在了另一件事上。 他的兄弟在一次车祸中去世后，弟媳妇就改嫁了，养育还在读书的四个侄儿的责任就落在了他身上。昨晚二侄儿打电话来，说要交学费。虽然他每月有两千多的退休费，但妻子加四个侄儿，就是加上在这儿兼课的每月1600也有点捉襟见肘。七十多的人了，还每天奔波忙碌，真的有点辛苦，“还好，过几天就发工资了……”他想。 教室里一如既往，闹哄哄的，聊天的聊天，吃口香糖的吃口香糖。每天如此，早已习惯了，他知道批评