《触摸美丽》.pptVIP

第四课　　　触摸美丽 执教： １、《触摸美丽》是选取2002年由湖南美术出版社出版的八年级上册的第四课内容。本教材是在醴陵2004各学校开始使用。整个教材的特点：它是以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面来组课的，注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。 本课的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。 本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。 ２、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。 触摸美丽的含义：（触摸感受美丽） 欣赏图片、导入新课（约 8分钟） 体验探究（认识材质）约 ５分钟 学习探究（材质运用）约 ７分钟 活动（约 20分钟） 作品展示（约 5分钟） １、欣赏图片、导入新课（约 8分钟）Ａ、首先三张风景画。 　　 三张材质图(生活中的材料与物质) B、欣赏三幅我们泗汾中学美术小组用不同材质创作的作品。 老师活动：板述课题，进入正课。 学生活动：学生相互讨论，表现出极大的兴趣。 设计意图：培养学生探索新知识的兴趣。 ２、体验探究（认识材质）约 ５分钟 老师活动：１、认识材质：要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。 　　　　 ２、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。学生举例说明。如：要表现现代感用什么材质？要表现古朴用什么材质？老师补充：不锈钢、树皮。 学生活动：体验性学习和探究性学习。 设计意图：培养学生自主学习的能力。 ３、学习探究（材质运用）约 ７分钟 活动（1）、学生：欣赏书本这Ｐ16用小木条制作的（风车），用毛线、扣子组成的（生命之泉）。 老师：引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的材质？用棉布能不能做风力；树皮能不能做鱼。得出结论：材质的选择要符合对象的本身的特点。 活动（2）、学生：欣赏书本P15棕绳编织的（牛） 老师：提问：为什么非要选择粗麻绳（而不是细的）（不能是白色的而是棕色）白色的有利用表现什么牛。得出结论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。 设计意图：培养学生的创造性思维。 4、活动（约 20分钟） 老师活动：介绍制作步骤：A、画出草稿图，B、材质的选择（恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调），C、制作。 学生活动：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品（某种材料为主，最多不超过五种材料）。学生在训练当中，可以一人或多人为一组来进行创作（老师下讲台辅导，并提醒学生注意安全及爱护环境，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度）。 设计意图：培养学生的创造性、自主学习的能力。 学生活动：将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评（首先讲述自己构思意图，满意在什么地方，什么时候地方又不足），然后同学们互相评价）。老师组织学生参评,不参与评价。 设计意图：提高学生的艺术感受力和审美情感。 ? (1)知识和技能： 学生通过认识、感受材质，能基本掌握、运用材质来进行创作。 (2)过程与方法： A:培养学生的创造性思维。 B:培养学生自主学习的能力。 (3)情感态度与价值观： Ａ：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。 Ｂ：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。 (1)???重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。 (2)??难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。 1 、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。 2 ．学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。 　　学生对于《触摸美丽》一课来说，应该是非常感兴趣。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。 　　本课的教学手段采取powerpoint制作的课件、实物，作品欣赏中采用本校(泗汾中学)美术小组创作的作品。在教学过程中主要强调师生积极互动、共同发展。教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、调查、探究。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系