2012高考说明解读[1].ppt

【样题】 （2011·北京第24题）静电场方向平行于x轴，其电势φ随x的分布可简化为如图所示的折线，图中φ0和d为已知量。一个带负电的粒子在电场中以x=0为中心，沿x轴方向做周期性运动。已知该粒子质量为m、电量为-q，其动能与电势能之和为－A（0Aqφ0）忽略重力。求： （1）粒子所受电场力的大小； （2）粒子的运动区间 （3）粒子的运动周期。 【解读】 本题涉及到电势、电势能、电场力、动能、以及匀变速直线运动等知识点。本题能力要求较高，能力考查层次是理解能力①（理解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用对象、适用条件、适用范围，及其与其他物理概念和规律的区别和联系。）+推理能力②(运用物理规律和数学确定物理量关系，进行推导和求解的能力) +应用能力②（将较复杂的问题分解为几个较简单的问题，并找出它们之间的联系）+应用能力③（对问题进行合理的简化，找出物理量之间的关系，利用恰当的数学表达方式进行分析、求解，得出物理结论）+探究能力②（从新颖的物理情景中发现问题，提出解决方案，将理性问题具体化－建模，并应用恰当的研究方法得出结论）。解答本题需要把图像信息转化为清晰的物理情景，需要良好学生的空间想象力，试题新颖、综合性强、难度大。 正确的理解图象的涵义是本题的关键之一。很多同学对电场强度、电势、电势能、电势差的概念理解不深甚至理解错误和混乱。这样的同学看到图象肯定是无从下手，因为根本不知道图象表达的是什么意思。这是在平时学习中不求甚解，对自己要求不高的必然结果。作为教师不仅要了解北京的高考，还要了解全国高考大局，对全国各地的高考题目都要熟悉，遇到新的情景要特别重视，找出解决的方案。毕竟全国高考的大局是一致的，主干知识的要求没有太大的差别。电势在空间的一条直线上的分布图象在往年的高考中曾经出现过。对于陌生的信息提供方式要教会学生划归到学生熟知的典型模型中。比如电场中图象的问题，无论怎么样出题都离不开典型电场模型，找到图象与基本模型的对应关系自然就能顺利的解决。 正确理解电势能的概念是本题的关键之二。要确定势能的数值必须要规定零势能面，零势能面上的电势为零。正是因为势能具有相对性，所以势能可以是负值，而动能永远是正值。振动过程是动能和电势能交换的过程，振动中打到最大位移处，动能为零势能最大，所以最大位移处一定在势能为-A的点，只要找到这个点自然就找到了运动范围。因为是负电荷，所以只有在（-d，d）区间势能为负值。本题的零势能点是在（-d，0）和（d，0）这两点。综合以上的分析，运动范围自然能够找到。至于第三问，利用能顿定律或者能量和动量自然比较容易求解。 （五）探究能力 探究能力是指通过自主学习和独立思考，发现、解决新问题的能力。具体要求如下： ①通过阅读和观察，获取新知识、新方法。 ②从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，自行构建适当的理想模型，并应用恰当的研究方法得出结论。 ③依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。 ④对探究的过程、方法和结论，做出解释和评价，提出修改和完善的建议。 上述五种能力的要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。在考查这五种能力的过程中，不仅包括对于“知识与技能、过程与方法”考查，同时也要体现对“情感态度与价值观”的考查。 我对探究能力的认识 探究能力在北京高考说明中被单独列出来，说明了北京高考对这项能力的高度重视，这也是在高考中的最高能力要求。探究能力建立在理解能力、推理能力、应用能力、实验能力之上，并且对高中学习中应用到的典型物理方法要有比较深刻的理解和掌握。北京高考物理的最后一个选择题、实验题的最后两个空、两个压轴题都需要有一定的探究能力才能比较完好的解答出来。 四、复习建议 注重主干知识学习的深度和非主干知识学习的广度 在第二轮学习过程中，首先要将所学知识点串成线、拉成面、形成网，从而达到对前后知识融会贯通对于主干性知识，要认真钻研教材，把学习的基点放在基本概念、基本规律和原理的理解上，积极思考，总结典型而重要的物理模型、物理过程，拓展问题情景，变换思维角度，反复评估，从而掌握物理学的重要思想和方法对于非主干性知识，要充分重视，不因侥幸心理而存在盲点。 要注重学科内的综合训练 对高中物理各板块知识，能够综合的地方要有充分的认识和准备，特别是力学和电磁学两大板块内容的综合练习应该达到一定的深度，应该将运动和力、功和能量变化、守恒思想、场的观念、电磁感应等主干知识有机地融合起来，从不同的角度深入剖析，融会贯通，形成整体认识。 要注意知识和方法并重，逐步提升能力 中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有