互联网＋视角下远程教育人才培养战略.pdf

苦c= 教教育离饼研冤究 IJRN ∞FLl磋GC塑 lO 骂。 UT— “互联网+视角下远程教育人才培养战略① 郭秀伟 (辽宁中医药大学 外国语学院，辽宁 沈阳 110032) 摘 要 ：“互联 网+”是互联 网与传统产业融合发展 的一种新形态、新业态，并将成为 引领 各行各业运用互联网技术提升发展水平的一种新思维 作为依托网络技术与环境条件开展的 一 种教育形式，远程教育人才培养必将在 “互联网+”带来的新变化中受到深刻影响。“互联 网+”时代对远程教育人才培养提出了新要求，因此，必须采取措施对人才培养的战略重点进 行调整。 关键词：互联网+；远程教育；人才培养；战略重点 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1672—5646(2016)02—0066—04 “互联网”源于20世纪60年代的美军军用网 间的局限。将教学内容通过媒体介质传送给学生， ： 络，自上世纪8O年代投入民用以来，到上世纪90年 从而提升教育效率和效果的一种教学模式。[2=远 ； 代开始了全球普及应用。从互联网技术起源来看， 程教育归根到底是一种教学模式．其 目的是突破 0吉6 它是作为一种借助于通用信息通信协议，实现跨 传统意义上的校园界限，将教学内容传送给校园 地区人人互联与信息分享的全球性网络出现的， 外的更大范围的受众。 最主要的作用就是实现人与人之间的互联互通和 国内外远程教育研究者习惯将远程教育划分 信息共享。在经历了由PC互联网向移动互联网的 为三个阶段 第一阶段是函授教育 ，主要借助于 过渡发展后，互联网的技术范畴已扩展到移动互 传统的印刷技术、视听技术来实现知识和信息的 联网、云计算 、大数据、物联网等新兴信息技术领 传播；第二阶段是上世纪80年代兴起的广播电视 域，形成了包括 “云”(云计算与大数据)、“网”(互 教育，主要借助大众媒体，包括广播电视、卫星电 联网与物联网)、“端”(个人电脑、移动设备 、传感 视、计算机辅助教育等工具和手段促使远程教育 器等)在内的新型基础设施体系。… 功能的扩展，这个阶段的远程教育已经开始运用 “互联网+”作为一种先进 的生产力 ，是新时 电子信息通信技术，但只是初级阶段，还是以单项 代背景下信息技术的发展成果 ，推动社会发展。 传输为主：第三阶段是90年代以来逐步形成的现 “互联网+”简单理解就是 “互联网+传统行业”，但 代化远程教育，以信息和网络技术为基础，包括无 这不是简单的加法，而是借助信息技术和互联网 线移动通信、多媒体、互联网，远程教育在该阶段 平台，把互联网与传统行业统一起来，优势互补， 中快速发展。 探索新的发展模式 我 国的远程教育实际上从第三个阶段开始 ， 一 、 “互联网+”及其对远程教育的影响 远程教育与互联网就已经开始融合发展，只不过 (一)远程教育与互联网 当时人们习惯用 “网络远程教育”“在线远程教育” 远程教育是采取多种媒体传播方式将教育机 “网络大学”“虚拟大学”等对之进行表述。随着现 构 、教师、学员之间有机联结起来，突破时间和空 代信息技术的迅猛发展，我国远程教育的途径、方 ①本文系辽宁省社会科学规划基金项 目“辽宁省多元化人才培养探索”的研究成果，负责人 ：郭秀 伟，编号：L14DYY040。 作者简介：郭秀伟 (1970一)，女，辽宁绥中人，副教授，主要从事文化与翻译研究。 式 、