五维一体化模式在高职基础护理技术实验教学中的应用与探索.pdf

实验与实习 V0l-352017No．2 “五维一体化，，模式在高职基础护理技术 实验教学中的应用与探索 王远湘，肖东玲 ，余 兰 (湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421001) 摘 要：医学高职护理专业基础护理技术实验教学是该课程教学中的重要组成部分。“五维一体化”模式是在实验教学中， 将 “教、学、做 、评、赛”5个方面紧密结合，使理论知识形象化、具体化，实验知识系统化，既培养了学生的自主学习、团结协 作、沟通、创新能力，又提高了教师的教学能力与水平，拓宽了教师实验教学的思路。 关键词：基础护理技术；“五维一体化”模式；实验教学 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2017)02—0087—02 高职高专临床医学专业与本科临床医学专业教育的区别 赛——即教学比赛。目前，高职院校每年都会举办校级、省 在于，前者更突出医学教育的应用性 、职业性和实验性 1J【。基础 级和国家级操作技能大赛 ，加上学校平时举办的小组赛 、操作 护理技术是护理专业的核心课程，理论教学与实验教学学时比 视频制作赛，学生个个都有参加比赛的机会。通过参与比赛，既 例约为 1：1。由此可见 ，实验教学是该课程教学中的重要组成 能增强学生的动手能力与自信心，又能使学生找出操作中存在 部分。 “五维一体化”模式是将 “教、学、做、评 、赛”5个方面紧密 的不足，提高解决问题的能力，从而提高了教学效果。 结合 ，使理论知识形象化 、具体化，实验知识系统化，为学生后 2 “五维一体化”实验教学效果 期的实习打下坚实的基础。 2．1培养了学生的自i学习能力 1 “五维一体化”实验教学模式的实施 目前传统的实验教学模式侧重对理论知识进行验证，学生 1．1 “教 ” 在教师的指导下按照步骤被动地完成已知的具体实验内容 ， 教——即教师教。将实验教学内容划分成不同的模块 ，每 学生模仿教师的操作，按部就班 ，循规蹈矩。“五维一体化”实验 个模块下设相应的项 目，每个项 目下设相应的任务，教学内容 教学案例中隐藏了许多问题 ，通过对案例的阅读、思考以及对 遵循 “任务一项 目一模块”循序渐进。教学手段多样化，如播放 问题的分析、讨论和交流，锻炼了学生的语言表达、交流能力p】。 幻灯片、实物展示等。教学方法上，将教师精讲、演示、指导、纠 同时，教师引导学生主动提问，自主分析，还可以通过网络学习 错与学生练习、讨论等有机结合。教学场地搬到模拟病房，学生 搜集相关资料解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣 ，又培 亲 自准备实验用物。 养了学生 自主学习的能力。 1．2 “学”与 “做” 2,2培养了学生的创新能力 学——即学生学。教师事先提供实验教学案例，让学生带 有研究表明，如果教师在教学过程中能多给学生一些选择 着问题提前预学相关理论知识。教师鼓励学生上网查阅相关资 机会 以及 自由，鼓励学生接纳不同意见，使学生信心十足，重视 料、观看相关实验视频 、设计实验步骤和流程，最终与教师共同 学生差异与兴趣，可以促进学生的创造力发展 。教师给学生提 完成实验设计方案的制订。 供动手操作的机会和 自由学习的环境，让学生根据教师事先提 做——通过任务驱动，培养并提高学生的动手操作能力。 供的实验教学案例，上网查阅资料并 自行设计实验，鼓励学生 教师先演示实验步骤，然后组织学生以小组为单位进行操作练 在不违