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临床教学策略 中国协和医科大学护理学院 陈京立 临床学习的目的 为学生理论联系实际提供机会。 培养学生临床思维能力。 使学生建立解决问题的意识，并提高解决问题的能力。 提高学生自学能力。 提倡集体学习资源共享。 培养学生良好的沟通能力。 提高学生的动手能力。 第一部分：专职教师的责任及任务 一、临床学习安排 （一）时间安排 开始时间：每学期的第6－7周开始， 持续时间：5－6周 间隙：与在校的课堂讲授隔周交替进行。 每日教学时间安排： 7：45－－14:00时，在病房临床教师的指导下进行临床护理工作。 14：00－－15:00时在学校教师的组织下进行小讲课、病例讨论、专题讲座、答疑等。 一、临床学习安排 （二）学习内容安排： 以教学目标为宗旨 紧密结合课堂所讲授的内容选择恰当病例 观察到病人的症状、体征 评估病人 识别病人的健康问题 参与护理病人的实践活动 观摩相关的医学检查或治疗 体会病人的感受 一、临床学习安排 （三）教师安排： 学生与教师之比：1名教师指导8－10名学生。 10名学生分别安排在2个病房中。 教师职责： －为学生提供临床学习支持，特别是理论指导。 －学校教师与临床带教老师合力协作，共同参与协调学生在临床的教学实践活动。 二、临床病例的选择 （一）结合教学目标选择病例 （二）根据学生的学生能力选择病例 （三）考虑小组的学习需要 （四）尊重病人的态度 三、专职教师在临床教学中的角色 教育者的角色 管理者和领导者的角色 护理照顾者的角色 人际关系协调者的角色 心理卫生工作者的角色 学生家长代言者的角色 学习者和研究者的角色 四、专职教师与临床带教老师的分工与合作 （一） 共同承担临床教学责任 （二）明确教学目标，共同制定教学 计划 （三）任务各有侧重，分工合作 （四）充分的信任、理解、沟通 五、临床教学中的教学策略 （一）将护理程序融入临床教学中 （二）强化学生基本概念 （三）评判性思维能力的培养 （四）善于利用临床各种学习资源 （五）教师的言传身教 （六）采用自学、反思学习、小组学习等相适应的教学方法。 第二部分: 临床教师的责任及任务 一、临床学习前的教学准备 1、明确教学目标 2、制定完备的教学计划 3、创造良好的学习环境 4、教师自身能力和素质准备 5、了解学生特点 二、临床常用的教学方法 1、鼓励参与实践 2、质疑----思考 3、选择实例，探讨解决问题的办法 4、讲授 5、小组讨论 6、观察法 三、临床教师的作用 1、帮助学生树立护理专业责任感 2、获得护理专业所具备的特殊知识、技能 3、角色社会化 4、提供安全、有组织、有构架的学生学习环境。 四、促进临床学习的因素 1、病房学习环境 2、教学老师的教学意识 3、护士队伍的素质及参与程度 4、学生的学习愿望 5、病人的因素 6、护理服务的品质 7、人力的充足程度 五、临床教师应具备的教学行为 1、知识和能力 2、教学方法 3、交流技巧 4、经验的应用 5、个性特征 态度热情 思路清晰 学习安排有准备 激励 热爱知识 五、临床教师应具备的教学行为 6、公正地评价学生 7、提倡相互的尊重 8、乐观、幽默容易接近 9、对学生提供反馈 10、乐于助人 11、允许学生辩解和纠正自己的错误 六、应修正的教学行为 1、独裁 2、胆小懦弱 3、在别人面前批评他人 4、不真实 5、有不现实的期望 6、自我为中心 七、临床教师应注重培养学生以下能力 1、人际沟通能力 2、自学能力 3、决策能力 4、创新能力 5、批判性思维能力 6、团队合作的能力