小学语文教学设计提问设计新.pptVIP

《会摇尾巴的狼》一课，在结尾处，有这么一句话：老山羊轻蔑地看了狼一眼说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。” 说完就走了。 返回 此处可设疑： “老山羊走了以后，狼会怎么样呢？” 让学生展开想象的翅膀，使其语言与思维得到同步训练。 （1）选择恰当时机，注意提问的针对性 （2）确定合适的量和度，注意提问的科学性 （3）适当使用逆问、曲问，提高提问的艺术性 要求 （1）选择恰当时机，注意提问的针对性 揭题时——引发性提问。目的是培养情感，引发想象，使学生对课文产生兴趣。 初读课文时——疏导性的提问。目的是帮助学生掌握课文的字、词、句，读懂课文。 细读、精读课文时——理解性、深究性的提问、比较性提问等。目的是加深课文重点词句和重点段落的理解。 总结课文时——总结性提问、鉴赏性提问。目的是使学生了解教材内容与中心思想的关系，掌握课文实质，获得规律性的知识。 （2）确定合适的量和度，注意提问的科学性 适当——指的是根据不同的课文类型，不同的教学目的，设计不同层次的问题； 适量——指的是问题的多少适合学生的接受能力，不能让过多问题占据大量的教学时间，使其他的语文实践活动得不到充分的开展。 适度——指的是问题的难度要符合学生的实际知识水平。 对写景文章，所提问题可侧重于对文中词句的理解和鉴赏。 对记事文章，可多提疏导性问题，有助于学生对课文的理解。 对诗歌类文章，可多提想象性