基于职业能力导向的会计职业基础课程课岗证一体化教学方案设计.pdf

会计教育 OM1卜ERCIAL CCOUNTING I 课岗证一体化教学方案设计 口宋爱华 (副教授)(濮阳职业技术学院河南濮阳457000) ◆基金项 目：河南省科技厅软科学计划研究项 目课题 “基于市场需求视角的高职会计专业课程开发研究” (项 目编号：152400410360)的阶段性研究成果；河南省高等学校精品资源共享课—— 会计职业基础》 建设项 目阶段性研究成果(河南省教育厅 “教高”)，主持人：宋爱华 ◇中图分类号：F23：G642文献标识码 ：A 文章编号 ：1002—5812(2017)04—0118—03 立活动谜一会、}计的IJ各i职课：个业程元资素职格渗业和透专能到业力教资学格岗位的的整4实-个取训过程以及--充，53分-作调动岗位学生的零参距与离一的对积接极都性将对，起学到生至会关计重要职业的作理用想。的树薹 汁职业基础课程是财务会计 类专业 的核心主十课 引导学生进一步加强 自我修养 、提高会计专业 岗位适应 程 ，是会计专业针埘会计岗位职业 能力培养设置 能力。 的理实一体化专业基础课程 ，是 专业入 门课 。作为专业后 2．以职业能力为导向的课岗证一体的设计理念。以会 续课程 的 “奠基石”．是 “会计从业资格证 书”的一 门必考 计岗位对人才素质 、能力要求为培养主线 ，从会计认知丌 课秤 ，在会计 专业整个课程体系 占有重要的位置 ，对学 始 ．以会计整个T作过程应具备的各专项能力的J_if!养展Jt：， 生 续 々业课程的学习以及学生会汁职业理想 的树立 、 以完成会计整个T作过程应具备的综合职业能力的形成而 会计职、l资格千¨专业技术资格 的考取都起着至关重要的 告终 。同时 ．将会计从业资格证书考试 内容引入本课稃 ，肜 作川。 成了岗位需要与上岗资格并重 、以会计职业能力的培养为 一 、 课程设计理念与思路 导向的课程开发设计理念。 (一)课程设计理念。以会汁岗位职业标准为依据 ，以职 3．从任务人手 ，建构学生会计能力的理念。以学习情境 业能力为本位 ，以项 日教学为主导 ，以校企合作为路径 ，融 中的一个个任务为前提 ，引导学生进行知识的学习积 累，制 “教学做 ”及 “课 岗证”为一体的 f：学结合课程建设模式 ．形 定完成_丁作的方案 ，通过实施 一I：作方案 ，建构会计知识 、技 成以下设计理念 ： 能 、经验 ，并内化为学生的会计职业判断能力 、岗位适应能 1．德能 进 的理念 。将会计职业道德 教育和会计法 力和职业发展能力。 规教 育 穿始终 ，将会计职、Jl，道德教育和会计专业技能 、 (二)课程设计思路。 会 计职、I能力的培养相结合 ，并融入到会计职业活动中 ， 1．以行动为导向．以T作任务为载体 ，设计学 习情境 。 施 根据课程内容设计课程过程管理的步骤以及监控措施 ， 价标准进行动态管理 ，调整评价标准，适度 、梯度提高同一 理论性课程应注重学生理解和掌握知识的管理 ．实践性课 评价内容的评估标准 ，使学生提高对 自己的学习要求以及 程应注重学生应用能力的管理等 第 ．课堂中严格按照课 学习水平 程过程管理实施并及时做好评价记录 在课程过程管理中， 综上所述 ．财务报表分析课程课堂过程管理包括 了教 有条不紊地实施给学生设计 的教学过程管理内容 ，并在实 师和学生的双面管理 ，在过程管理 中必须做到 目标明确 、实 施 的过程叶1，及时告知学生评价结果 ，以达到监控学生学习 施有序 、评价客观 、反馈及时。学生在教师的引导下全面参 过程的目的。第四，根据课程进度和学生学习知识结构 的变 与教学过程，对教师的教学过程进行管