基于赣鄱文化的计算机辅助设计项目教学探索.pdf

一 … … … … … … 一 一 堕 基于赣鄱文化的 “计算机辅助设计项 目教学探索 口杨闵敏 徐 田 摘【 要】本文结合 “赣鄱文化”在 “计算机辅助设计”课程中的应用意义，探索分析两者结合的项 目武教学的内容和方法，尝试打破传统课程的教学方式，走出一条充分发挥师生积极性与主动性、教与 学良性互动的新途径，力图培养出具有创新精神和实践能力的设计人才，以满足新时期市场的需求。 【关键 词 】赣鄱文化；项目化；教学 基【金项目】本文系九江学院2016教改课题 “基于赣鄱文化的 计‘算机辅助设计’课程项 目式教学改 革研究”和 2015年江西省教学改革研究课题 “培养复合型数字媒体艺术人才在项 目化教学模 式中的实 证研究” (编号：JXJG-15—17-5) 的阶段性成果。 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2017)02—0047—02 实际项 目作为教学的课题．积极推进 “项 目式”教学的发 一 、 课程特点和赣鄱文化的应用意义 展。近些年来 ，针对实际项 目所出来的教学成果 、教改理 在艺术设计人才培养中。 “计算机辅助设计”是为了 论与实践研究已有相当数量 ，这对我国艺术设计教学的实 培养学生专业能力的重要的课程．其在培养计划中一共涵 践环节具有 良好的推动作用。依托具体 “项 目”．开展两者 盖三门课程，分别为 “计算机辅助设计 l”(Photoshop的教 结合的教学改革 ，有助于实现理论教学与实践教学的一体 学)、 “计算机辅助设计 2”(CAD的教学)、 “计算机辅助 化；有助于建立适合当下发展需要的科学实践教学体系 ， 设计 3”(3dmax的教学)。这一系列课程是理论到实践的过 达到实现学科整体优化的目的。 渡课程，注重学生设计思维、专业能力 、职业素养的培养， 2．项 目化教学的流程 力图通过一系列制图流程的教学 ，使学生具备一定的软件 在具体实施过程中，项 目化驱动往往以 “赣鄱文化项 操作能力、专业制图能力和社会实践能力等．为 日后专业 目引领+任务驱动”的方式 ，结合学生的特点，因材施教， 课程学习和从事设计工作打好基础 创建教学情境，深入开展体验性学习。教师可以根据 “赣 赣鄱文化，又称赣文化 ，它的主轴是古越文化 (百越 鄱文化”项 目的性质，提出任务和要求 ，并结合具体的课 文化和吴楚文化)，经过融合中原移民的华夏文明，形成江 程教学内容 ，将 “计算机辅助设计”的知识点融入其中． 西特色的赣鄱文化体系。在 “计算机辅助设计”课程教学 制定合理的操作计划。如前期教学中，课堂任务难度较低， 中融人赣鄱文化，既能优化 “计算机辅助设计”系列课程 可以让每位同学独立完成课堂项 目：中后期教学过程中， 的实践环节，扩展 、延伸和深化教学内容 ，以地域项 目的 由于任务难度较大 ，可将全班学生分成3—5人一组的设计 方式调节电脑课程的枯燥 ，加深对相关软件命令 的熟练程 小团队若干个，一边讲授软件知识和项 目设计要求 ，一边 度；又能锻炼学生的专业知识综合的实践运用能力 ．为学 让小团队共同完成项 目的设计图纸．并培养这组成员互帮 生补充地域文化知识，加深对江西文化的了解和热爱。 互助的精神，让学生在项目锻炼中完善实践能力 ．真正实 现应用型人才培养的目标，从而提升本课程的教学质量。