农村初中科学新课程实施教学建议浙教版.pptVIP

农村初中实施教学建议的若干问题 ——基于对重点、普通、农村、职业四类学校多元智力的调查 研究的问题 问题 四类学校学生之间的智力有哪些差异？ 重点、普通、职业、农村学校 假设： 四类学校学生的智力差异和课程与教学所围绕的智力观紧密联系； 学生的智力主要可以通过课程与教学进行培养 研究的理论支撑——霍华德·加德纳的多元智力理论 智力的概述 背景与依据 内容与本质 理论提出的背景与依据 背景 对皮亚杰智力理论的批判性反思 对美国学校教育的反思 依据 研究大脑损伤病人 研究特殊儿童 研究智力与符号系统的相关 研究智力的迁移和发展 研究各种智力学说 研究各种文化背景下的职业以及杰出人物的智力 理论的内容与本质 智力的含义 1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。 1989年又做了补充定义。 智力的组成 智力的本质 智力的组成 语言-言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言达到各种目的的能力。 这种智力占优势的人喜欢文字游戏、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家政治领袖的身上表现突出。 数理-逻辑智力：主要指数字运算和逻