班级变革与学生发展.pptVIP

班级日常生活与学生发展;班主任是对学生灵魂操心的人， 班主任是学生德性发展的守夜人。;一、班级建设现状反思;现行一般学校组织架构; 当前我国德育理论界所提出的富有时代意义的德育观念，并没有为当前我国学校通过内部德育机制实施时所普遍关注与利用，多年沿用层级式管理模式，自上而下地制定实施德育计划，开展德育工作。 就学校层面而言，现有层级式管理机制，缺乏整体性、系列性，缺失研究性、教育性。学校德育工作崇尚一致、追求统一、强化外部激励，试图通过统一的计划、落实、检查、奖惩等方式，实现学校德育的规范与目标的达成。这种工作思路，暴露出管理过程的散乱，各级都重在应对上级安排的任务，缺少研究和思考。同时，这种工作模式缺少对本学校学生发展工作的研究，缺少对班主任独立地、创造性地开展相关研究的支持与推动。 ;2、目标体系不够系统 具体到班主任层面，习惯于照搬照套学校德育工作计划，按部就班地完成学校的各项具体安排，班级管理中，沿袭自上而下的管理方式、轻视学生的创造性和发展需要的问题。 班级生活关注面的狭隘：把班级生活简化为学科生活，把班级生活异化成制度生活，把班级生活固化为组织生活。 班级发展内源性活力不足：或是以已有运行轨迹为轴心，或是以班内突发事件为轴心，或是以外围活动为轴心。;3、教育实践的内容构成品质有待提高 数量众多，但教育内涵不足 基础性