合作式案例教学的特征与策略_李义胜.pdfVIP

2008 年 9 月 ( ) Sept . 2008 安庆师范学院学报 社会科学版 第 27 卷第 9 期 J ournal of Anqing Teacher s College ( Social Science Edition) Vol . 27 No . 9 合作式案例教学的特征与策略 李 义 胜 (安庆师范学院 教育学院 , 　安徽 　安庆 　246 133) 　　摘 　要 : 合作式案例教学是一种独特的教学模式 ,它以教育案例为载体 , 以合作为其核心精神 。案例教学及合作学 习的多重意义决定了该模式的科学性 ;教育案例为合作学习提供了合作平台 ,合作学习又使教育案例发挥 自身的内在功 能 ,教育案例与合作学习是一种系统组合的关系 ,这种组合使该模式具有系统性 、整合性 、动态生成性等总体特征 。在合 作式案例教学的准备 、进行、评价阶段 ,都要从教育案例和合作学习结合的角度运用相应的策略 。 关键词 : 合作式 ; 案例教学 ; 特征 ; 策略 中图分类号 : G424 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1003 - 4730 (2008) 09 - 0082 - 04 　　目前 ,公共教育学的改革在许多高师院校仍 下基本特征 :混合编组 、目标结构 、个人责任感 、相 未能取得显著成效 。鉴于此 ,安庆师范学院教育 互依赖 、成功机会均等 、人际互动以及合作技能 学院 ,对公共教育学教材及教学方法进行了全方 等[2 ] 。合作学习具有多重意义 。第一 ,合作学习 位的改革 ,并于 2006 年编印了《〈教育学〉教学案 是当前社会必须的一种学习方式 。正日益来临的 例精选》, 同年 ,合作式案例教学开始为很多教师 知识社会要求教学和学习方式也要做相应的变 采用 ,并在探索中不断成熟 。 革 。知识社会要求教师与学生 、学生与学生之间 一 、合作式案例教学的基本特征 形成一个学习共同体 ,整个学校要成为一个学习 合作式案例教学法的基本模式是 :先对学生 型组织 。第二 ,教育学的学科特点决定了它的学 实行混合编组 ,然后根据教育学的授课内容和教 习和研究方法是高度开放的。合作学习中小组成 学的实际情况 ,将教育案例及学习目标呈现给学 员在认知能力 、学习风格 、性格特征和文化背景上 生 ,组织学生合作学习。学习任务被分成不同的 都各不相同 ,这就保证了在教育学的学习过程中 , 部分由小成员各 自承担 ,强调在小组内展开广泛 教师和每个学生都能积思广益 ,从多种角度来分 的讨论和研究 ,学生共同收集 、整理 、解释有关信 析教育问题 。合作式案例教学以教育案例为载 息 ,通过分析 、综合信息加工推导出适当的结论 , 体 ,教育案例在课堂上的充分 、有效的运用 ,打破 再在全班交流小组讨论的结果 ,使全体学生形成 了由教材统领课堂教学的局面 。长期以来 ,我国 对某一课题的深入认识 ,最后师生共同评价各小 的课堂教学主要是师生共同学习国家统一的教材 组及每个成员的成绩 。 和练习材料 ,虽然最近进行了教材改革 ,出现了教 合作式案例教学是一种独特的教学模式 ,具 材版本多元化趋势 ,但其本质规定性依然没有改 有鲜明的特征 : 变 。因为教育学的研究对象是“教育问题”,教育 1. 科学性 :合作式案例教学以教育案例为