MIT跨学科博士生的培养及其启示.pdfVIP

, 2006年第4期 比较教育研究 No.42006 (总第191期 MIT跨学科博士生的培养及其启示 熊华军 （华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074） ［摘要］MIT既抓跨学科博士生数量，同时又注重所培养人才的质量，保证了MIT能始终 活跃在科学领域的最前沿。结合中国的实际情况，本文指出社会、政府和大学这三股力量观念的 转变是跨学科博士生教育发展的外因，通过“ 知”、“ 情”、“ 意”、“ 行”四个方面培养博士生是跨学 科教育的宗旨。 ［关键词］MIT；跨学科博士生；CSBi；培养模式 ( ) 200604-0046-04 1003-7667 中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号： 一、现状的分析：MIT跨学科博士生的基础知识及其未来发展前景，培养学生对跨学 培养的数量观和质量观 科研究的兴趣，并向有志于此的学生提供优厚的 奖学金。同时，MIT借助强大资金作为支撑，出高 [1] MIT现有跨学科组织66个，许多成熟的跨 薪吸引最好的教授，并给他们开展跨学科教育提 学科组织已经涉足博士生教育，这是当今MIT培 供启动资金。更为重要的是，MIT不惜投入巨大人 养博士生一个最显著的特点。MIT具有自行决定 力、物力和大量时间整合学院现有的实验设施，为 新增博士授权学科点的授予权，它采取一系列的 跨学科研究和教育提供技术、设备、场地等帮助。 积极手段鼓励跨学科组织开展博士生教育。 1.MIT十分重视通过跨学科培养综合性的高 都离不开不同知识、技术的集成，离不开多学科成 级人才，为此它专门成立了“ 科学、技术与社会规 [2] 这 员的通力合作。可以说，MIT的精神就是合作， 划”（STS）学院，有组织、有计划地在自然科学、技 术科学与人文科学、社会科学相互交叉的学科领 保证跨学科博士生数量增长的同时，也采取有力 域进行跨学科教育。为了更有效开展跨学科教育， 的措施保证培养人才的质量。 它还设立主管研究的副校长兼副教务长（Vice 1.知识、能力和气质并重的招生观。《普林斯顿 PresidentforResearchandAssociateProvost）保持跨 学科组织和MIT的沟通，以创造一个能吸引和激 励教授科研和教育的环境。 排在第一位。[3] 从其跨学科博士生招生观可略窥 2.为了鼓励更多学生进入跨学科研究领域，“ 难进”一斑：入学者不仅需要具备跨学科领域的 MIT往往在独立活动日（IAP）或者通过开展一些 相关知识储备，而且还须具备一个真正跨学科科 学家所拥有的开放、协作、创新等精神气质。同时， 拓展（Outreach）项目，向学生讲解某一跨学科领域 作者简介：熊华