应城市教学研究室2012.docVIP

应城市教学研究室2012—2013学年度工作思路 及分月工作安排 在上级业务主管部门的指导下，根据局党组提出的“守纪律，塑形象，转作风，增效率，讲团结，构和谐”的工作要求，结合教研工作的实际，2012—2013学年度，我室工作的基本思路如下： 一、理清新课程改革背景下教研工作的基本思路 基础教育课程改革的深入推进，在课程管理、资源开发、有效教研、评价改革、教师成长等方面提出了一系列的问题，对教育工作提出了新的要求，只有以新的思维创新教研工作，才能适应区域教育发展的需要，开创教研工作的新局面。 （一）教研工作的新定位 教 研工作职能在新课程改革背景下有了新的定位，即课程改革研究中心、教育科研指导中心、教学质量监控中心、行政决策参谋中心、学校发展服务中心、教师成长引 领中心。教研工作职能的正确定位，有利于促进教研员以人为本，调整工作思路，以有效教学为中心，校本教研为重点，联区教研为突破，自觉转型教研工作方式， 更好地服务课程改革，服务教师的专业发展，服务学校的特色发展。寻求教研提升，深化科研创新。 （二）教研工作的新转型 新时期教研工作着重凸显以下十个方面的转型： 从应试教育到素质教育；从教学研究至教育研究；从知识为本到学生发展为本；从服务升学到服务育人；从理论指导到实践示范；从教材研究到课程研究；从指导教师教学到指导教师发展；从关注教法到关注学法；从考试方法研究到质量评价研究；从传统教研走向现代教研。 （三）教研工作的新内涵 以 “教研室的职能定位与管理”，“教研方式的传承与创新”，“教研员的专业智慧与成长”为支撑，彰显新时期教研工作六个方面的内涵：搭建教研平台，彰显专业 引领内涵；打造专业团队，彰显校本教研内涵；强化监测评价，彰显质量核心内涵；提升服务意识，彰显职能本质内涵；深化教学研究，彰显教研品牌内涵；建立长 效机制，彰显科学发展内涵。 （四）教研工作的新任务 落实新课程实施；研究地方课程建设；开展校本课程评估与管理；加强教育质量监控；推进教学质量评价与考试制度改革；促进教学方式和学习方式转变。 （五）教研工作的新措施 概 指为“五化六点”：“五化”是指调查研究的制度化，视导引领的经常化，课题研究的群众化，教研活动的综合化，研究手段的现代化。“六点”是指观念的转变作 为工作的重点，教学实际问题的解决作为工作的立足点，先进教育理论与教学实际的结合作为工作的着眼点，课程的实施和新课程的推进作为工作的切入点，教研工 作创新、出成果、出精品作为工作的增长点，教育质量的提高作为工作的落脚点。 二、调整新课程改革背景下教研工作的方略对策 新课程理念的不断创新，赋予了教研工作新的内涵和使命。如何采取有效形式，发挥教研工作的特殊作用，捕捉最新信息，为教育教学提供最佳服务，是教研工作必须探讨的问题。 （一）教研工作要立足“三个服务” 一是为教育行政决策服务。我们要紧紧围绕局党组的工作思路和决策，加强调查研究，以一手的资料，提炼有价值的数据与信息，为教育行政部门的决策提供可靠的依据，并要在重大的创建活动中发挥积极作用。 二是要为学校教育改革服务。教研工作的重点应放在学校的层面上，加强学校教育教学改革的研究，引导教师在有效课堂上做文章，发挥课堂教学主渠道作用，转变教育观念，优化教学过程，提高教学质量，促进学校整体发展。 三是为教师专业发展服务。教研工作的重要任务是与学校的通力合作，在课改大的背景下，精心培养教师，不断推出新人，要通过不同平台的搭建，让一线的教师有机会展示自己的才华，为培养名优教师架构桥梁，建设一支科研型、实力型的教师队伍。 （二）教学研究要增强“三种意识” 一是整体合作意识。在当前课改推进中，教研员的个体研究已不能适应教育快速发展的需要，需要教研员跳出个体的框框，走出学科的小圈圈，发挥群体的智慧，从更高层面思考教研，建立教研工作的共同体，形成集体研究的合力。 二是学科责任意识。课程改革的有效推进是建立在学科教研的基础上，教研员有效组织好学科教研显得格外重要，认真组织教研活动，积极开展学术研讨，关注学科研究热点，有效培养骨干教师，这是教研员的岗位责任。 三是服务教师意识。教研员是基层教师专业发展的伙伴和知己，在人格上是平等的关系，真诚关注教师的发展，让青年教师站稳讲台，中年教师热爱讲台，老年教师奉献讲台，真正在服务上下功夫。 （三）教研员要培养“六种能力” 教研员专业发展，六个基本能力是：学习能力、研究能力、指导能力、示范能力、合作能力、创新能力。 （四）教研方式要实现“五个转变” 深化教研方式转变---由“教练式”转向“互动式”；由“指令型、教学技能方法型”转向“反思型、系列问题探究型”；由“单一、从上而下”转向“多元、网络对话”；由“包办代替”转向“个性激励”；由“文本教研”转向“课程教研”。 （五）教研方向处理好“六对关系”