台风动力论文导读.PDFVIP

颱風動力論文導讀 郭鴻基 2006.02.22 一般而言，大學生基礎教育和研究生培養有一些重要的不同點； 大學生重視學習系統的知識，也就是讀別人整理、組織好的知識，最 典型的例子就是教科書或課本講義教材的廣泛使用；研究生必須先有 堅實的掌控專業的基礎知識之外，更 需要進一步培養與掌握一般大學 生不曾研習過的三種能力：（1 ）自己從無組織的知識中檢索、篩選、 組織知識的能力、（2 ）對一切既有知識進行精確批判的獨立自主判斷 能力、 （3 ）創造新知識的能力。 換言之，研究生和大學生的最大差別，就是大學生，四年下來都 是假定「教科書是對的」，比較沒有學習如何分析教科書知識的優缺 點，或是比較不同教科書的優劣，也就是比較重視理解的能力，而可 能較不重視批判的能力。扎實的墊基往往可以藉熟讀一些好的教科書 達成，而研究生重視研究創新 ，則必須要有「對一切既有進行精確批 判」的能力，而期刊論文閱讀與分析的能力是一個研究生登門入室的 最基本條件，一個成熟的研究者必須擁有從無組織的知識中檢索、篩 選、組織知識的能力。 期刊論文和大學部的教科書截然不同 ，好的教科書是層次分明的 基本的知識，從背景逐步交代出整套有系統的知識，中間聯繫緊密， 只要細心逐頁讀下去，應可以整本都讀懂，大部分並不需要特別去找 參考資料。但是期刊論文多是數頁或數十頁文獻，重點在於交代核心 的創新，並援引許多其它論文的研究成果，而且多是只註明文獻出 處，而完全沒有交代其內容。因此，要讀懂一篇論文，一定要同時讀 懂十數篇被援引的其它論文，而這十幾篇被援引的論文又各自援引十 數篇其它論文。相對於大學部的教科書而言，期刊論文是一個極端沒 有系統的知識，必須要靠讀者自己從許多論文中擷取出相關的片段， 自己組織成一個有系統的知識，然後才有辦法開始閱讀與吸收。一個 無法掌握到閱讀與分析期刊論文的技巧的研究生，是不可能有創新能 力，也沒有長期競爭力。 本課程目的為培養學生深入掌握閱讀與分析颱風動力專業論 文，瞭解一些颱風研究的重要里程碑、關鍵問題本質、以及颱風研究 新的想法。上課方式以事先研讀，課堂報告討論為主，評分將依據課 堂表現或寫作報告。因受限於上課時間，課內重視最近十年來的颱風 研究的新想法與突破 ，我們以「對稱」與「不對稱」動力為研究方向 區分，以下列少數重要論文及議題供參考及上課討論；修課學生亦可 自行選擇許多未包括於下的颱風相關重要論文或議題進行報告。 I.颱風對稱動力 Ooyama, K. V., 1969: Numerical Simulation of the Life Cycle of Tropical Cyclones. J. Atmos Sci, 26, 3–40. Schubert , W. H., and J. J. Hack, 1982: Inertial Stability and Tropical Cyclone Development. J. Atmos Sci ., 39, 1687–1697. Shapiro, L. J., and H. E. Willoughby, 1982: The Response of Balanced Hurricanes to Local Sources of Heat and Momentum. J. Atmos Sci ., 39, 378–394. Hack, J. J. , and W. H. Schubert, 1986: Nonlinear Response of Atmospheric Vortices to Heating by Organized Cumulus Convection. J. Atmos Sci . 43, 1559–1573. Schubert, W. H., and B.T. Alworth, 1987: Evolution of potential vorticity in tropical cyclones. Quart. J. R. Met. Soc., 113, 147-162. Hausman, S. A., K. V. Ooyama, and W. H. Schubert, 2006: Potential vorticity structure of simulated hurri