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浅谈点读技术在小学英语课堂中的应用 ??????????????????????山东省聊城市东昌府区河东小学 赵秀芹 摘要：基础教育阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。点读技术虽然发展时间不长,但在实际应用中,已被家长、学生及教师奉为小学生提升英语学习效率及兴趣的最佳工具。 关键词：兴趣；交流；英语教学；点读技术；变革 英语是一种很活泼的语言，特别是小学英语，因为我们面对的是一群天真无邪的孩子和对英语不甚了解的孩子，所以教师要创设一个开放灵活的课堂，让小学英语教学“活”起来，而要做到这些，老师就必须适时地，适当的把点读技术运用到教学中，同时做到语调抑扬顿挫，言语风趣幽默，表情丰富，手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生，充分的调动学生的各个器官，让学生动脑，动口，动耳，动手，实现“动中学，学中动”，提高学习效率，激发学生的学习兴趣是关键。 小学英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师，特别是农村教师，我们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语听说读写教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。 我所在的学校是城边小学，学生主要来自于城边的一些村庄，学习环境与城里小孩相比会有一定的差别。因此我们的孩子在学习英语时存在一定的困难。通过对四五年级学生观察和调查，主要可分为以下几个原因： 1．农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。最常见的情景就是你一问话，她就低头摆弄衣角。 2．农村小学教学方法、手段落后于城市小学。就在多媒体、大屏幕、投影仪等许多现代化教学设备在城里早已司空见惯的今天，我们农村教师能够拥有一支点读笔已经感到非常的心满意足。因此在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 3．缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次，每次仅三十五分钟。课时少，间隔时间过长，学生更容易遗忘。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少一个学习英语的语言环境。 点读技术作为一种新型多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，寓教于乐；有助于学生学会自主学习的方式，自发地由培养兴趣到形成语感，由形成语感到拥有自信心；有助于教和学得到和谐的发展，提高教学效率和学习效率。同时，点读技术的不仅能够提供点读功能，还可以提供翻译、辅导等功能，点读技术结合优秀权威的外语学习资源所提供的“点读” 、“点译”、“点导”功能对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。“外研通”点读笔是采用国际最新的光学识别技术和数码语音技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具。该产品具备了即点即读、同步翻译、跟读对比、单独录音、MP3播放和点读查词六大核心功能。不用倒磁带，也不用听着MP3去对着书找读到哪里了。点到哪里读哪里，声音清晰，音量也可随意调控。可以反复点反复听，反复模仿跟读，点课文读句，点词表读词，反应很快。我充分利用点读笔的各种功能让学生模仿地道的语音语调，同学们都跃跃欲试。我对点读笔的使用情况如下： 1．我会每堂课提前5分钟到教室，我会从网上下载一些英文的儿歌，利用点读笔的MP3功能，为学生播放，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的积极性，也为课堂创造了良好的英语情境； 2．在教学实践中，我发现对于单词教学，利用与课本配套的单词卡片或自己制作的图片效果最好。但在这个环节一般是教师亲自领读，学生接触不到最纯正的发音。在运用点读笔进行教学之后，我就开始考虑这个问题，如果单词卡片也能被点读，学生既能看到非常直观的卡片和图片，又能听到纯正发音，那该有多好!于是我进行了大胆的尝试，我把新单词从单词表中剪下