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在专业阅读中 走向专业成熟 海阳市教学研究室 车言勇 ytjycyy@126.com /?110 引言：对四句话的解读 1.一个教师的存在有没有意义，关键看思想，而思想的形成主要靠读书。 一个不热爱读书的民族是没有希望的民族，一个不热爱读书的教师不可能成为一位好老师。 对四句话的解读 2．一个教师的工作是不是专业，关键看水平，而水平的提升主要靠研究。 问题的解决就是研究。教师专业水平的提升是在问题解决中完成的。所以我们要感谢问题，要研究自己的问题，要为自己而研究，在研究问题解决中走向专业成熟。 对四句话的解读 3．一个教师的做事能不能高效，关键看激情，而激情的维持主要靠梦想。 有梦想就会有激情，有激情就会让我们的教育教学焕发生命活力，就会让我们创造生命的奇迹。只要心中有梦，梦想就会转化成专业成长的不竭动力，激情做事，持久行动，我们总会有实现梦想的那一天！ 对四句话的解读 4．一个教师的生命有没有价值，关键看贡献，而贡献的取得主要靠行动。 行动比梦想更重要，我们要多做有意义的事，多做对人对己有利的事，多做必然的即将发生的事，对教育事业、对学校家庭、对学生同事做出点贡献来，贡献是做事效应的体现。人生短暂，我们无暇抱怨，更不能消沉，应当拒绝平庸，追求卓越，让自己在行动中找到生命的价值。 一、从自我觉醒到专业成熟 （一）为师境界 1．教师职能的定位： 传道：人格影响——文化传承。 道德无根可树人，文化传承是使命。 授业：知识技能——生存能力。 解惑：解答疑惑——主动学习。 2．为师境界的划分： 敬业型的小老师（职业）：多数人的完成任务 乐业型的能老师（专业）：何文浩的三大绝招 志业型的好老师（事业）：窦桂梅的三个超越 窦桂梅的三个超越 超越教材、超越教师、超越课堂的过程就是自我超越的过程，就是教师和学生超越习惯，超越传统，超越自我的体验、知识、精神、智慧，从而实现自我审美的过程、自我创造的过程，也就是生命奠基的过程。 （二）专业发展 专业发展是指教师个人在历经职前师资培育阶段、任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。 两个关键阶段：一是其前提是必须具备专业素质能力；二是必须有任教经验。 内外条件制约：一是内动力，即自我觉醒，自我研修，自我超越等；二是外驱力，即环境支持、条件保障、氛围营造等。 合格教师的专业发展阶段 1.发奋期（大约任教2—4年）： 在任教学科上能有效运用各种教学技巧；能有效规划并管理班级教学活动；整理并掌握任教学科领域的教学内容；能回应教室活动中出现的任何教学问题；理解教育的目的、教学的本质、教育历程中教师的角色期望；掌握学生在各个学习阶段或各咱学习主题的学习需求与学习困难；得到其他同事及学生的接纳。 2.更新期（大约任教5—10年）： 能创造出新的方法、策略、态度与角色；能扩展新的任教学科或新的专业领域；能重新检讨有关自己、别人、学科、环境、教学目标、教学方法、教材、教学评价测量方法等各种方面的观念；能充分运用学校中的各种资源，并能对这些资源有所贡献；发展出独立研究、协同研究或行动研究的能力。 3.统整期（大约任教10—20年）： 发展出某一个特长领域；掌握丰富的知识，对事物有既深且广的理解；能自尊自重、互相尊重；有高层次的道德判断，能珍惜人际、相互责任；有高层次的概念，能承认个别差异，能容忍矛盾。 平静和保守期（大约任教20—30年以上） ： 成为某一专门领域的权威；成为教学专家；具有基于丰富专业知能与娴熟教学技能技巧上凝聚生成的教育智慧，灵活机智地处理教育教学中出现的各种问题。 （三）专业成熟 一个相对成熟的教育专业人员，能够信守教育理想，献身教育事业，以学生利益为前提；强调专业知识与技能，参与专业决定，负起专业责任；行为表现有弹性，能够容忍压力，具有较强的适应性；具有从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行教学的能力。 1．专业思想——灵魂 薛法根潜心研究素质教育与小学语文教学，初步形成了“着眼整体发展、着力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。近年来，他提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，并摸索出一套组块教学模式。 韩军与“举三反一” 韩军老师指出:自“五四”后，中国语文教育在操作上的总体思路，即四个字“举一反三”。每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致地“拆解”、深入地“鉴赏”、精心地“把玩”、反复地“历练”，以此达到上学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。前面师生对二三十篇“例子”文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语即“反三”。…… 大量的研究、实践证明，语言的学习规律，