3教师对幼儿游戏的介入与指导.ppt

（二）教师介入幼儿游戏的时机选择 教师在介入幼儿游戏时先问自己几个问题： 1、幼儿需要怎样的帮助才能克服当前的困难？他（她）更容易接受哪种帮助？ 2、我怎样介入才不会影响幼儿的兴趣？ 3、我采用的干预方法会引起幼儿哪些可能的反应？ 4、我提供帮助之后幼儿还有没有独立思考的空间？ 5、我撤出干预之后幼儿能不能继续独立地完成操作任务？ 6、这是最适合的干预时机吗？等一等会如何？ 2、教师介入幼儿游戏较佳时机 （1）当幼儿进入游戏出现困难时 （2）当必要的游戏秩序受到威胁时 （3）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 （4）在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时 （1）当幼儿进入游戏出现困难时 文文在教室里左看看右瞧瞧，走到游戏材料区也是看看这看看那，教师发现她的情况后对她说：“你玩过搭高楼的游戏吗？”文文点点头。“那小猫钓鱼呢？”教师追问道，文文撅起小嘴摇摇头，于是教师带幼儿到小猫钓鱼的材料前，文文开始探索这个材料。 教师发现亮亮一个人在下棋区，他拿了一副水果棋不知所措，因为这需要两个人一起玩，而他只有一个人。老师：“你为什么不去找好朋友和你一起下棋呢？”于是亮亮过去邀请玩娃娃家的甜甜。 （2）当必要的游戏秩序受到威胁时 几名幼儿正在下棋，一名幼儿推着自己搭好的“手推车”“嘟嘟嘟”向棋区开来，眼看就要干扰别人的活动了，教师及时地挡住他：“请问有通行证吗？”幼儿说：“没有。”“没有通行证不得进入，请你回去取通行证，再看看哪个区需要你的车子。” 在一次搭建游戏中，小刚不小心碰坏了小朋友搭的动物园，孩子们一时很激动，有的埋怨小刚，有的以暴力攻击小刚，有的不知所措。教师见状马上说：“动物园是不是‘地震’了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！”于是，孩子们又重新投入到新游戏中，巧妙地避免了一次即将发生的纠纷。 （3）当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时 中班一次建构游戏中，一女孩对自己进行的游戏失去了兴趣，长时间坐在那玩弄自己的衣角。教师见状走过去，小女孩告诉老师她已经搭好了东方明珠。老师看了看，马上表扬了小女孩：“哇！，你搭的东方明珠真漂亮，高高地耸立在这里真有气势！你会搭东方明珠，一定也会搭金贸大厦，比东方明珠还高。”小女孩听后点了点头，开始搭建金贸大厦。 游戏有一个很好地开始，孩子们准备着起飞，让他们假装的飞机飞上天空。但是提供了午饭和睡了午觉（这是一架有卧铺的飞机）之后，孩子们开始对这个游戏失去了兴趣。这时扮演乘客的教师与幼儿展开了对话。 师：大风刮起来了，飞机在上下晃动。哦，飞机晃得很厉害 幼儿1：不要担心，我们有呕吐袋 幼儿2：飞机在转圈 师：我们要撤离这架飞机吗？好吧，让我们降落吧。可能会由一次俯冲降落，让我们降落。（孩子们惊叫起来） 师：俯冲降落！哦，俯冲降落！ 幼儿2：好了，伙伴们，让我们马上离开飞机。 幼儿1：好吧，我们必须撤离这架飞机。 游戏持续了好几分钟后，孩子们撤离了飞机，却发现身处一片沼泽地带。教师又给孩子们添加了另外一个灾难——遭遇鳄鱼，进一步推进了故事的发展。 （4）在游戏内容发展或游戏技能方面发生困难时 理发店里很安静，坐着等待理发的两位顾客。青青在给顾客洗头，琳琳在为顾客理发，动作机械、面无表情。 看到琳琳长时间机械地重复动作，教师走了过去：“琳琳，这个顾客已经约了我，你休息一会儿，好吗？”琳琳点点头。只见教师先给顾客洗头（用水时发出“哗哗”的声音）、擦头、梳发、剪发（剪发时发出“咔嚓咔嚓”的声音），剪完后，拿起一面小镜子给顾客照照：“您满不满意？”小顾客开心地点点头。教师又拿起电吹风，一边给顾客吹头发，一边嘴里发出“呜——呜——”的声音。在一旁的琳琳看得津津有味。 “琳琳，轮到你来理发了。”于是，琳琳开心地、充满自信地模仿老师的动作和表情给下一个顾客理发。这时候的理发店充满了温馨和热情的气氛。 幼儿表现 判断是否需要教师的介入 判断理由 介入方式 青青仔细地观察墙上的飞机图片。接着，他转身去取材料开始构建。 他给同伴看他的飞机，当他发现周围同伴对此没什么兴趣时，便在原地反复摆弄自己的飞机，脸上的笑容随之消失。 他手持飞机自顾自地在活动室里飞来飞去，其他的同学没有关注他，他飞了三圈后回到原位。 经过老师的点拨，他又构建了一盏灯、一门大炮，并把它们放在飞机上，他高兴地请老师来看 例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？ （三）教师介入幼儿游戏的方式选择 1、外部介入 2、内部介入 1、外部介入 中班孩子在玩娃娃家，林林和其其在哄娃娃睡觉，但哄了几分钟后，两个人都觉得没劲了，一个在那不说话，拍着娃娃，另一个去摆弄旁边的一台玩具电话，并无语言交流。这