课题《农村小学教学课堂教学技能的研究》课件.pptxVIP

桂林市2014年教师专业发展专项课题 《农村小学教师课堂教学技能的研究》 结题报告 课 题 负 责 人 唐永秀 负责人所在单位 双江镇中心小学 2016年11月 . 汇报内容 （二）课题研究过程 （三）课题研究成果 （四）课题研究反思 （一）问题的提出 1.我校近年来教师年龄呈现两极分化的趋势。全校有46位教师，40岁以上的教师有15人，这些教师由于年龄相对偏大些，思想比较僵化，没有新的理论武装头脑。他们认为课堂教学技能的创新捉摸不定，难以把握，还不如老一套教法来得实在。 2.近年来我校加入了25位年轻教师，占了全校教师一半以上的人数。年轻教师对于新事物的接受、领悟能力强，工作热情高，但是由于工作经验不足，学科教学基本技能不扎实，远远适应不了新课程改革的需求，更无法优化教学过程。 一、问题的提出 能不能探索出一些适合我校教师课堂教学技能的策略，为教师课堂教学服务？ 课题立项开题 2014年12月，课题获得立项通过，2015年3月11日在学校进行了开题仪式。 . （一）实验准备阶段（2014.10—2014.11） （二）调查分析阶段（2014.12—2015.06） （三）课题实施阶段（2015.09—2016.07） （四）课题总结阶段（2016.08—2016.10） 课题组老师听常规课，了解教学现状 （一）实验准备阶段（2014.10—2014.11） 课题组老师听常规课，了解教学现状 课题组老师听常规课，了解教学现状 课题组老师听常规课，了解教学现状 . 在书海中寻求课题研究的理论指导 . 荔浦县教研室教研员做专题讲座 . 荔浦县教研室秦荔忠老师做课题培训指导 中年教师调查问卷 年轻教师调查问卷 （二）调查分析阶段（2014.12—2015.06） . 课题组教师访谈上课教师和学生，了解教学现状。 . 访谈教师记录 访谈学生记录 . 9月23日课题负责人组织召开课题研讨分析会 （三）课题实施阶段（2015.09—2016.07） . （一）课堂教学有效提问的研究 （二）课堂评价语言的研究 . “同课异构”研讨课—数学广角《田忌赛马》 （一）课堂教学有效提问的研究 . 课堂教学有效提问研究——集体备课 回归课堂，验证实验结果 （一）课堂教学有效提问的研究 . 课题研讨会 （二）课堂评价语言的研究 1.教师收集课堂中自我认为有实效的评价语言。（利用两周时间） 2.集体研讨，整合资源，总结评价语言的策略。 3.再次实践课堂，为教学服务。 . 这一阶段主要是收集整理材料，撰写《课题研究报告》上呈县教研室和市教科所。 （四）课题总结阶段（2016.08—2016.10） 教师课堂教学现状调查统计表 项 目       备课创设情境激发学生的学习兴趣 你在课堂提问时经常采用哪种方式 你在课堂教学中表扬学生吗？ 你认为学生最大的学习困难是 你是否注意根据学生的不同情况，给予针对性的提问和评价 全部考虑了 部分考虑了 个别考虑 先让学生起立，再提问题让他回答 先提出问题，留一定时间让学生思考后回答 提出问题后立即让学生回答 提出问题后让学生小组讨论再让学生回答 经常表扬 偶尔表扬表扬 表扬过优秀学生 从未表扬过学生 教材难 学习内容多 不喜欢学习 没养成好的学习习惯 经常 偶尔 从不 本校调查情况 5% 75% 20% 5% 25% 70% 0 40% 60% 0 0 0 20% 45% 35% 15% 85% 0 三、课题研究成果 教师课堂教学现状调查报告 教师课堂有效提问现状调查报告 教师课堂评价语言现状调查报告 三、课题研究成果 三、课题研究成果 提问策略 1.提问要考虑学生的思路。 2.提问要善于诱导。 3.提问要积极强化。 4.提问要注意变换角度。 评价策略 1.变空泛评价为真诚评价 2.变否定评价为激励评价 3.变结果评价为过程评价 4.变即时评价为适时评价 课堂教学有效提问评价标准 三、课题研究成果 课堂评价语言集锦 1.你能大胆提出自己不懂的地方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你 。 2.发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。 3.你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！ 4.你的想法很独特，了不起。 5.你能知道这些知识，爱读书的孩子知识就是丰富。 6.你能把文字和图画结合起来，读书的境界可真高！ 7.字音读准了，你能把标点读出来吗。 8.你走进了***的内心世界，读书读到了作者的心坎里！ 9.不动笔墨不读书，你们的学习习惯真好！ 10.你能根据汉字的特点来解释词语，真棒！ 三、课题研究成果 三、课题研究成果