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化工基础学习指导 湖北大学化学与材料科学学院化工系杨世芳 1 绪论 化工基础学习方法 《化工基础》是一门综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工类型生产中 各种物理过程或单元操作问题的工程学科，是化工类及相近专业的一门主干课。本课程担负 着由理及工、由基础到专业的特殊使命，即承担着工程科学与工程技术的双重教学任务。该 课程强调工程观点、定量运算、实验技能及设计能力的培养，强调理论与实际的结合，以提 高分析问题、解决问题的能力。 1．提高学习自觉性，发挥主观能动性 在化工基础教学过程中，一般安排“讲课—课后作业—辅导答疑—实践(实验和设计)” 等环节, 同学要与老师密切配合,充分利用好上述环节, 发挥主观能动性和学习自觉性,积极思 维,并尽可能做到课前预习,对下次讲课的重点\难点达到心中有数, 以提高听课效果。 2 ．着重学习处理工程问题的方法 所有化工生产过程都是十分复杂的，在研究各个单元操作或化工过程时，要学会抓关 键问题，把握过程实质，暂时忽略一些次要因素，把复杂的工程问题进行恰当的简化处理， 以便于对实际过程进行数学描述。对于重要方程的推导，要搞清楚为什么要简化、如何简化 以及简化处理引入的误差。 3 ．理论联系实际，提高知识记忆的永久性和学习的实效性 化工单元操作是化工生产实践的总结和升华，学习化工基础过程中，要注意联系生产、 科研中遇到的成功或失败的案例，加深对基本理论的理解，学会用基本理论解决工程问题， 克服死记硬背的呆板学习方法。 另外，在我们的日常生活中，存在着丰富、生动、直观的流体流动、传热及传质的实 例，通过仔细观察和研究这些实例，有利于提高学习实效、增强记忆、学活会用，变被动学 习为主动学习。 4 ．采用归纳、综合和对比的方法，学会逻辑简化 化工基础各章节之间具有密切的内在联系和很强的规律性，通过“传递过程原理”和“处 理工程问题的方法论”两条主线把它们有机的结合起来，掌握归纳、综合、对比和逻辑简化 的学习方法，可使所学知识融会贯通，强化对知识的理解和消化。具体做法是： （1）学完一章（或一个单元操作）之后，要学习运用简练的文字、醒目的格式，把本 章的基本理论、主要关系式及其工程应用清晰地表示出来，即从纵向上抓住主干线条，以线 带面，把本章主要内容联系起来，使知识系统化。例如，流体流动可通过引申的柏努利方程 把流体流动的基本规律及相关的计算公式有机地构成一个网络图表。同样地，传热这一章可 通过总传热速率方程这条主线把相关内容有机地联系起来。 （2 ）通过综合对比掌握各单元操作之间的内在联系和共性。各单元操作之间，既有各 自的特殊性，从而构成了自己特定的研究内容，同时，各单元操作之间又有密切的内在联系 和统一性，从而构成了共同规律。例如，流体流动（传动）、传热、传质三种传递过中，都 研究分子传递（牛顿粘性定律、傅立叶导热定律和菲克扩散定律）和对流传递，采用相同的 工程研究方法（因次分析法），而传热与传质得到相应的准数和相似的关系式。 传质中各单元操作之间更加明显。各章节均以单元操作的基本原理（或依据）为起点， 依次讨论相平衡关系、物料衡算（包括总物料衡算及操作线方程）、设备主体尺寸计算、过 程影响因素分析、操作参数的选择与调节、过程强化等内容，这就显示了相同的规律和相似 的研究方法。但各章节之间并不是简单的重复，而是各章重点各异、特点明显，而且难点分 散，使同学们学完每一章都觉得有新的收获，这些显示了各章的特殊性。 5 ．在讨论课中，活学活用知识 在化工基础教学环节中，习题课或讨论课是训练学生计算技能和运用所学知识分析与解 2 标准分享网 免费下载 决实际问题能力的一种有效途径。在讨论课中，学生注意力高度集中、思维活跃、积极讨论， 同学之间彼此磋商，互相启发，拓宽了思路，培养了综合运用知识、全面看问题的观念。 第一章 流体流动 1．本章学习目的 通过学习本章，掌握流体流动的基本原理、管内流动的规律，并运用这些原理和规律 去分析和解决流体流动过程中的有关问题，诸如： （1）流体输送 流速的选择