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雲林 縣 一○五 學年度 第 一 學期 崙背 國民小學 六 年級 自然 領域課程計畫 設計者：六年級團隊 一、課程架構圖： 二、課程理念： 本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。 1.以兒童為中心的學習活動。 2.符合兒童經驗與認知。 3.促進兒童思考智能。 4.強調解決問題的能力。 5.多元學習的活動設計。 6.科學與生活結合。 三、先備經驗或知識簡述： 1.認識大氣中水的形態呈現的天氣變化及水的循環；知道衛星雲圖及地面天氣圖中的訊息；認識鋒面與颱風影響臺灣天氣的情形。 2.認識固體、液體、氣體熱脹冷縮的變化；知道熱的傳播方式有傳導、對流、輻射三種。 3.了解侵蝕、搬運、堆積等流水作用及地震對地表的影響；認識流水作用形成的河流及海岸景觀；認識岩石與礦物在生活中的應用。 4.知道電流會產生磁；知道製作電磁鐵的方法。 四、課程目標： 1.藉由觀察、實驗，知道空氣中水氣的變化會造成雲、霧、雨、雪、露、霜霜 起訖週次 起訖日期 單元名稱 活動名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 重大議題 十大基本能力 一 8/28︱9/03 一、天氣的變化 大氣中的水 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成露、雲、雨、雪、的原因知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑面對問題時，能做多方思考，提出解決方法、3-4-9能判斷資訊的適用性及精確度。 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。 二、欣賞、表現與創新 四、表達、溝通與分享 九、主動探索與研究 二 9/04︱9/10 一、天氣的變化 大氣中的水 1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣知道溫度高低不同，使水的存在形態改變，是形成露、雲、雨、雪、的原因知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們間的交互作用對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑面對問題時，能做多方思考，提出解決方法3-4-9能判斷資訊的適用性及精確度。 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。 二、欣賞、表現與創新 四、表達、溝通與分享 八、運用科技與資訊 三 9/11︱9/17 一、天氣的變化 認識天氣的變化 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料蒐集)一個颱風的興衰認識資訊時代的科技。對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑面對問題時，能做多方思考，提出解決方法把學習到的科學知識和技能應用於生活中3-4-9能判斷資訊的適用性及精確度。 5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 5-3-2能利用光碟、DVD等資源搜尋需要的資料。 【海洋教育】 4-3-5簡單分析氣象圖並解讀其與天氣變化的關係。 二、欣賞、表現與創新 四、表達、溝通與分享 八、運用科技與資訊 四 9/18︱9/24 一、天氣的變化 認識天氣的變化、颱風 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣認識天氣圖上的高、低氣壓線、鋒面。觀察(資料蒐集)一個颱風的興衰認識資訊時代的科技。對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑面對問題時，能做多方思考，提出解決方法把學習到的科學知識和技能應用於生活中 1.認識冷鋒和滯留鋒影響臺灣的天氣變化。 2.認識梅雨季節的由來及對臺灣的影響。 3.分析颱風來襲時的衛星雲圖，觀察颱風的位置與範圍。 4.觀察連續的颱風衛星雲圖，了解颱風的形成與消散。 5.學習利用傳播媒介，蒐集颱風的相關資料。 6.能以合適的圖表來呈現蒐集資料的結果。 【活動2-3】氣團與鋒面 1.讓學生發表氣團概念，介紹冷、暖氣團相遇，交接處會形成鋒面。 2.教師說明鋒面通過時，天氣會有明顯的變化，並介紹冷鋒、暖鋒和滯留鋒。 3.教師介紹影響臺灣地區的鋒面有冷鋒和滯留鋒。 4.教師引導學生歸納，冷鋒過境時，地面氣溫會降低。 5.教師引導學生觀察冷鋒移動的情形，察覺冷鋒的符號以三角形表示，三角形尖角的方向就是鋒面移動的方向。 6.教師展示滯留鋒的衛星雲圖與地面天氣圖，引導學生對照天氣狀況與天氣符號。 7.教師引導學生討論臺灣在5、6月常有梅雨季節，天氣狀況與滯留鋒造成的天氣現象一樣，進而了解鋒面系統對於臺灣地區天氣的影響。 【活動 3-1】颱風來了 1.教師引導學生說出課本中，在衛星雲圖上哪裡是颱