《永生的眼睛》课堂实录.doc

《永生的眼睛》课堂实录 　　　　　　　　　　　　　　　　温县番田镇东城外村小学　张垒垒 个人简介： 张垒垒，温县番田镇东城外村小学教师，参加工作八年来，兢兢业业，一直担任班主任工作。06-08年，连续三年参与、主持县市教育科研工作；先后辅导学生在“第八届全国推普周温县赛区师生现场作文比赛”、“读好书、迎奥运、树新风”活动中获奖； 08年6月被评为县级“优秀教师”。 教育理念： 　　生生有才，生无全才，尊重、关注、相信每一位学生。 教材分析： 《永生的眼睛》是语文出版社第十一册第三单元第十课的一篇课文，课文讲述了琳达一家三次捐赠眼角膜的感人故事。课文是按照时间顺序记叙的，1965年，父亲按母亲生前的愿望，捐出了母亲的眼角膜；1986年，父亲因为肺气肿去逝，“我”遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛；两周后，琳达的女儿，一位才华横溢的小姑娘温迪在一次交通事故中丧生，琳达再次捐献了小温迪的眼角膜。虽然琳达的父母、女儿都去逝了，但他们捐献出来的眼角膜让昔日的盲人重见光明，他们的眼睛得到了永生。课文赞美了琳达一家人热爱生命，珍惜生命，无私奉献的崇高品质。如何让学生对器官捐赠有个正确的认识，如何让学生体会琳达一家人热爱生命、珍惜生命的高贵品质是本文的难点。 学生分析： 六年级的学生，按照时间顺序理清文章脉络，了解课文内容没有太大的难度，但仅仅停留在了解了琳达一家三人先后捐赠了眼角膜这个事件上还是远远不够的。更重要的是让学生学习琳达一家人极其热爱生命、尊重生命、无私奉献的高贵品质。同时，让学生对器官捐献有个正确的认识。另外，结合本班学困生较多、学生学习基础不扎实等情况，在课堂教学中重视学生兴趣、学习习惯的培养。 设计理念： 　　1.建设开放的语文课堂 　　通过电视剧《永不瞑目》、海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》以及河南人静力父子捐赠眼角膜的故事对文本进行拓展，既吸引学生的兴趣，又帮助学生理解课文的内容。 2.平等对话，提高兴趣 通过师生间平等的对话，了解学生对器官捐赠的看法，有的学生对器官捐赠有正确的认识，甚至有的学生会说愿意死后捐赠器官，对于这些学生一定要认真地、庄重地进行表扬；对器官捐赠没有正确认识的学生也要积极引导，不能把教师的意愿强加给学生。 3.正确把握语文人文性的特点 本文是为数不多的一篇以热爱生命为主题的文章，让学生通过有感情地朗读文本中的对话并且结合与之相关的拓展材料，深刻认识这一主题。同时向学生渗透生命与奉献之间的关系。 教学目标： 知识与技能： 认识本课2个二类字，学会8个一类字。联系上下文理解“眼角膜、捐赠、遵从、签署、萦绕、不辍、栩栩如生、才华横溢、奥列根勇敢者角膜中心”等词语。 过程与方法： 朗读品味“永生的眼睛”的含义。 情感态度与价值观： 　　体会琳达一家热爱生命、珍惜生命、无私奉献的高尚品质。 教学流程： 一、诱导试学 1.电视剧导入 师：今天，老师给同学们介绍一本叫《永不瞑目》的小说。老师介绍一下这个故事的梗概，大家听完后，说一说这个故事跟本文有哪些相似之处？ （出示课件：　电视剧《永不瞑目》的海报） 师：故事的女主人公是一名叫欧庆春的刑警，她的未婚夫是一名缉毒警察。在她们的新婚前夜，她的丈夫在一次缉毒行动中牺牲了，她遵从丈夫的遗愿，把他的眼角膜捐给了一个在燕京大学读大二的学生肖童，使他重见光明，肖童就成了她丈夫活的纪念。欧庆春和肖童成了好朋友。后来，肖童为了完成欧庆春交给他的任务，扮成卧底，打入贩毒集团的内部，最后也牺牲了。小说的结尾部分写道：“回北京的前一天，欧庆春又来到医院。她在一间单人的病房里，看到了接受肖童角膜的那位幸运的患者。那患者眼睛上还蒙着纱布，纱布下露出半张年轻俊朗的面孔，他不甚礼貌地沉默不语……”) 师：同学们想一想，琳达愿意让医生取走母亲的眼角膜吗？ 生：不愿意。 师：父亲居然同意了，琳达理解不理解父亲的做法呢？ 生：不理解。 （板书　琳达　不理解） 师：老师采访一下同学们，你们对捐赠眼角膜是怎样看的呢？如果有一天我们不幸死亡了，你愿意捐赠你尚完好的器官吗？ 生1：我愿意。 生2：愿意。 (学生纷纷举手) 师：能不能再说得具体点。 生：我觉得死后，什么也不知道了，捐赠出来自己的器官对别人有用。 师：(庄重、严肃地说)老师心里非常的激动，我完全相信你们所说的话，我为有你们这样的学生而骄傲，你们真是了不起! 师：琳达不理解她的父亲，但父亲的表现怎样呢？请再一次深情地读一读父亲的话。 （学生有感情地朗读“琳达，你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”） 师：你从中体会到了父亲是一个什么样的人？ 生：非常镇定，医生来取母亲的眼角膜，他表现的非常镇定。 师：我们带着这“镇定”的心态再来读一下。