4C顾问式教育在“染整助剂应用”课程教学中的应用.pdfVIP

2016 年6 月 纺织服装教育 Jun. ,2016 第 31 卷第3 期 Textile and Apparel Education Vo1. 31 No.3 4C 顾问式教育在染整助剂应用 课程教学中的应用 季娱 (江苏、工程职业技术学院纺染工程学院，江苏南通 226∞0) 摘要:介绍如何将4C 顾问式教育与染整助剂应用课程教学相结合，摆脱传统的 单向灌输教学方式，不把语言文字作为获取知识的捷径，而是以给学生带来更多的可能性 去创造和发现为目标，创设学习情境，帮助学生在与情境中的人、事、物相互作用的过程中 主动建构知识。 关键词染整助剂应用课程;4C 顾问式教育;联系;建构;反思;延续 中图分类号: G712 文献标志码:A 文章编号: 2æ5 -38ω(却16 )臼 -0242 -03 讨的课题。一次偶然的机会，笔者接触了 一、染整助荆应用课程教学存在的问题 顾问式教育方法，并将它应用于染整助剂应 用课程教学中，取得了较好的效果。 染整助剂应用是染整专业的一门基础 课程。开设该课程的目的是让学生在了解了表 二、 4C 顾问式教青 面活性剂作用及原理的基础上，理解染整助剂 4C 顾问式教育中的4C 是指联系( con- 如何起到提高效率、改进效果、赋予织物新功能 nect) 、建构( construct )、反思( contemplate) 和 的作用，从而能有效地使用表面活性剂。学生 要学习表面活性剂的概念、性质、作用及原理等 延续( continue) ，是在心理学家皮亚杰的建构 论的基础上形成的[I} 。皮亚杰认为，认知发展 内容，这些内容的理论性强，专业术语多，需要 是通过认知结构的不断建构和转化而实现的， 有较高的理解力和扎实的化学基础。 即在主动探索外部世界过程中，通过同化功能， 笔者在教学过程中发现，学生对于文字和 将探索的新知识融入原有的认知结构中;通过顺 表述型知识表现出畏惧性和抗拒性，他们更喜 化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认 欢以直观的、有视觉剌激的方式来接受与他们 知结构的过程。 4C 顾问式教育没有传统教学的 生活相关的知识。虽然染整助剂应用课程 单向灌输，不把语言文字作为获取知识的捷径， 教师会选择一些与知识点对应的实验来加深学 而是以给学生带来更多的可能性去创造和发现 生对内容的理解，但由于学生未能理解操作的 为目标，创设学习情境，帮助学生在与情境中的 原理而无法真正掌握，不能进行操作或只是通 人、事、物相互作用的过程中主动建构知识[2} 。 过死记