近世代数课程教学与学生思维能力培养.pdfVIP

第25卷第1期 吕梁高等专科学校学报 2009年3月 V01．25No．1 Journalof Mat．2009 LvliangHigherCollege 近世代数课程教学与学生思维能力培养 王旭琴 (吕梁高等专科学校数学系，山西离石033000) 摘要：近世代数逻辑性严密，抽象性较强，在训练学生思维方面有独特优势．本文例说了近世代数课程培养 学生创造性思维的重要作用，以及在教学过程中的具体应用． 关键词：近世代数；课程教学；创造性思维 中图分类号：G642．0文献标识码：A 文章编号：1008—7834(2009)01—0081—03 近世代数课程是现代数学的基础，它既是中学代数的继续和发展，也是高等代数和解析几何课程的继续 和发展，它同拓扑学，实变函数与泛函分析构成现代数学的三大基石．该课程通过对学生抽象思维、逻辑思维 及运算能力的培养，使学生能掌握基本的代数方法，掌握具体与抽象、特殊与一般、有限与无限的辩证关系． 1课程的意义及特点 随着现代科技的不断进步，特别是电子计算机的飞速发展与推广，近世代数的基本思想、基本理论与方 法已渗透到科学领域的各个方面与实际应用的各个部门，其中在编码和信息安全方面的应用被认为是近几 十年来基础数学应用的一个成功典范．而从师范教育的角度看，近世代数课程对我们高屋建瓴地理解中学数 学的内容，有着其它数学课程不可替代的作用．另外，近世代数课程中的等价、划分、同态、同构、群、环、域等 思想方法不仅是最重要的数学方法之一，也是观察和研究自然和社会的普遍采用的方法．因此，近世代数作 为一门学术性和师范性都非常强的课程，对于提高学生的数学素养及培养学生抽象思维能力和逻辑推理能 力有着很重要的积极作用． 2课程体现创造性思维 近世代数作为--f-i逻辑性严密，抽象性较强的学科，在训练学生思维方面有独特优势．因此，应在教学过 程中渗透各种思维方法，积极开发学生的创造性思维，逐步提高学生的数学素养． 2．1培养数学直觉思维 直觉思维是一种敏锐快速的综合思维，它常常是创造性思维的前奏，它既需要知识组块和逻辑推理的支 持，也需要形象经验和似真推理的推动，在教学过程中可以从以下几方面来培养直觉思维． 首先，解决数学问题时要教会学生从客观上进行整体分析，抓住问题的框架结构与体系关系，从思维策 略的角度确定解题的人手方向或总体思路，在整体分析的基础上进行大胆尝试，当相应知识和能力达到一定 的熟练程度后再培养思维跳跃与创新能力，在练习中注意方法探索、思路寻找与类型识别，逐步培养直觉判 断和洞察能力．其次，提供丰富的背景资料，恰当地设置教学环境，促使学生整体思考，引导学生寻找并发现 事物的内在联系，从而为直觉思维留下广阔的天地．第三，鼓励学生大胆猜测，重视直觉猜想的合理性与必要 性，养成归纳、分析、推测、类比的思维习惯． 2．2加强发散思维训练 发散思维是创造性思维的起点，培养发散思维有助于发展学生的创造力．其中，一题多解是训练发散思 维的有效形式，多向求解之所以能提高学生的创造性思维，主要是因为它要求学生的思路不局限于单一角 ·收稿日期；2008·10-23 作者简介：ZE旭琴(1981·)，女，汉族，山西临县人。吕梁高等专科学校数学系助教． 81 万方数据 度，不受一种思路的束缚，为了问题的解决，多找几个途径，最后达到殊途同归的目的，这对于培养学生的创 造性思维是大有好处的．比如，对于除环这个概念的理解，可以从环的定义再附加三个条件(①至少包含一 个非零元；②有一个单位元；③每一个非零元有一个逆元)的角度理解，也可以从除环由两个群(加群和乘 群)凑合而成的角度理解．对于证明有限集合作成除环的题目来说，利用第二种角度去证明会相对简单些， 例如，课本…％习题3和气例1． 另外，一题多变是激活发散性思维的又一形式．一题多变，可引导学生克服静止、孤立地看问题的习惯， 向远处着想，向深处发掘，不断变换条件和结